戴宏兵 盧向民

摘要：以江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際需求，構(gòu)建機(jī)電專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，18個(gè)二級(jí)指標(biāo)，81個(gè)三級(jí)指標(biāo)。相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)又對(duì)接企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，指向?qū)I(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的5個(gè)核心維度，采用知、行兩個(gè)方面來(lái)設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)各層權(quán)重指標(biāo)進(jìn)行賦值，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。同時(shí)由校企雙方共同開(kāi)發(fā)相應(yīng)的在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理軟件，即時(shí)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析、動(dòng)態(tài)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電;人才培養(yǎng)質(zhì)量;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）07C-0112-05

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才。而職業(yè)院校和企業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的主體，提質(zhì)增效、建立健全專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。但目前中職教育還沒(méi)有建立統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)行的一些評(píng)價(jià)方法、手段及工具都存在著一些問(wèn)題。近幾年來(lái)，江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)）通過(guò)校企合作實(shí)施“雙主體”的現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，共同開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究。對(duì)照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》的文件要求，由校企共商方案、共定標(biāo)準(zhǔn)、共開(kāi)課程、共訓(xùn)技能，確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全方位、全過(guò)程的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)以及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研分析，由校企共同制定機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)評(píng)價(jià)管理軟件，以即時(shí)反饋、數(shù)據(jù)分析、動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)的過(guò)程，提升了評(píng)價(jià)與管理的信息化水平，逐步完善了人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建依據(jù)

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）文件精神，各地、各職業(yè)院校要加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)更要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的契合度[1]。而職業(yè)教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才最終要走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展。所以，在構(gòu)建中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)起碼要關(guān)注這樣幾個(gè)方面：一是以專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)需重點(diǎn)考慮本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程的核心素養(yǎng)，以此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的參考點(diǎn)。二是以學(xué)校、企業(yè)、專(zhuān)任教師、學(xué)生及第三方參與評(píng)價(jià)為主，在確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)時(shí)，應(yīng)參照機(jī)電專(zhuān)業(yè)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)特定能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量等來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。三是要關(guān)注職業(yè)崗位需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在評(píng)價(jià)中應(yīng)將適應(yīng)崗位需求的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平及綜合發(fā)展能力等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)的依據(jù)，以進(jìn)一步保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

基于機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的要求，針對(duì)原有中職校人才質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式較為單一的問(wèn)題，學(xué)校根據(jù)國(guó)家、省市相關(guān)政策文件，確定以中職學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能水平、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新能力發(fā)展為核心基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查問(wèn)卷。在對(duì)相關(guān)職業(yè)教育專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)管理人員、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)師傅、學(xué)生及家長(zhǎng)等進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，多次召開(kāi)研討會(huì)和專(zhuān)家論證會(huì)，遵循科學(xué)化、系統(tǒng)化、可行性等原則篩選出一至三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定，按照專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，同時(shí)結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，按照職業(yè)能力及崗位要求進(jìn)行構(gòu)建[2]。將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新能力5個(gè)方面作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，初步構(gòu)建五位一體的機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。見(jiàn)表1。

通過(guò)對(duì)上述一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的進(jìn)一步分析，根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初定出機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的18個(gè)二級(jí)指標(biāo)。按照五位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路，將凸顯思政素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)立德樹(shù)人的要求放在首位，因此，以職業(yè)道德的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為（A）;以職業(yè)能力和核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為（B）;以對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力的知識(shí)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)作為（C）;以學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)作為（D），以體現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力指標(biāo)作為（E），以此順序來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)[3]。具體見(jiàn)表2。

根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)施性人才培養(yǎng)方案以及企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)系統(tǒng)構(gòu)建機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的三級(jí)指標(biāo)體系簡(jiǎn)圖。這里以評(píng)價(jià)指標(biāo)中知識(shí)技能的三級(jí)指標(biāo)來(lái)舉例說(shuō)明。具體見(jiàn)圖1。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析

通過(guò)對(duì)標(biāo)崗位，針對(duì)中職校普遍缺乏基于企業(yè)職業(yè)崗位需求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法體系的現(xiàn)象，運(yùn)用“專(zhuān)家咨詢(xún)法”及“層次分析法”等實(shí)證手段，由校企雙方來(lái)共同構(gòu)建機(jī)電專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案和企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)實(shí)施人才質(zhì)量評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循立德樹(shù)人的教育理念，以職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)為本，以知識(shí)技能為重，著力提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，符合學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)借助信息化手段對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)選項(xiàng)進(jìn)行篩選和聚類(lèi)，確定出5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，18個(gè)二級(jí)指標(biāo)，81個(gè)三級(jí)指標(biāo)，同時(shí)明確各評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵，確定知與行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)構(gòu)建出監(jiān)評(píng)一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。