王璐

【摘要】講課藝術(shù)不同于講課技術(shù)。講課技術(shù)有著一定的共性特征，而藝術(shù)是具有獨(dú)特的個(gè)性，是個(gè)體豐富的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的感染力的外在表現(xiàn);技術(shù)是程序化的，通過努力可以習(xí)得的;而藝術(shù)具有情感和美感。本文主要從中職語文教學(xué)的角度來分析中職語文講課藝術(shù)的特征。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 講課藝術(shù)? 特征

一、中職語文講課藝術(shù)的特殊性

不同學(xué)科側(cè)重于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，語文重在培養(yǎng)學(xué)生的精神人文性;針對不同階段的學(xué)生，同一學(xué)科老師也會采取不同的講課藝術(shù)，小學(xué)語文老師和中學(xué)語文老師的講課藝術(shù)也會有差別。這就意味著，中職語文講課藝術(shù)有著一定的特殊性，這種特殊性具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生群體的特殊性

大部分中職學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀面窄且層次淺、品味低，學(xué)習(xí)、生活、思想觀念淡薄，缺少心理成熟機(jī)制。這種特殊性決定了我們中職語文老師不能用對待普高學(xué)生的要求去對待他們。

（二）職教定位的特殊性

中等職業(yè)學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)主要定位于為社會提供基礎(chǔ)技能型人才，這一目標(biāo)的定位，使得中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，更為重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而弱化了對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

因此，中職語文講課必須要具有藝術(shù)性。我們教師要具備深入的教學(xué)研究精神和探索精神，要把自己變成藝術(shù)的化身，用教師的魅力去感染學(xué)生。那么，教師要從哪些方面去提升講課藝術(shù)呢？

二、中職語文講課藝術(shù)的具體特征

（一）創(chuàng)造情感體驗(yàn)

1、師生情感

“十年樹木，百年樹人”，教書育人工作任重而道遠(yuǎn)。教師要對學(xué)生具有深厚的感情，有一種發(fā)自肺腑的愛，只有這樣才能以情感人，才能“潤物無聲”。教師應(yīng)該平等地關(guān)愛每位學(xué)生，積極地傾聽學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的感受。

2、情感共鳴

語文教學(xué)本身就是對情感文化的一種教育。一位教育家曾經(jīng)說過，情感教育是推動語文教學(xué)質(zhì)量的最終要素，對語文課堂教學(xué)起著極大的推動作用。[1]學(xué)生體會到文字所傳達(dá)的情感，方能理解這篇文章的內(nèi)涵。語文課堂教學(xué)中的情感共鳴，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）創(chuàng)造審美意境

中職語文課堂講課藝術(shù)注重創(chuàng)造審美意境，這里的審美意境既具有外在的形式美，也具有內(nèi)在的內(nèi)容美。

1、中職語文講課藝術(shù)的形式美

課堂教學(xué)中的形式美主要表現(xiàn)在形象美、言語美和板書美三個(gè)方面。

形象美。教師的教學(xué)形象包括教師的內(nèi)形象和外形象。教師的才情學(xué)識、道德品行屬于內(nèi)形象，教師的表情、言行舉止、衣著服飾等屬于外形象。

言語美。作為一名語文教師，具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力是首要的，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，拿捏得當(dāng)。教師在追求課堂教學(xué)言語審美化的同時(shí)應(yīng)該發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，可風(fēng)趣，可溫和，亦可嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）板書美。板書美主要體現(xiàn)在書寫和結(jié)構(gòu)兩方面。書寫，要求教師的粉筆字（白板字）端正大方，整齊干凈;結(jié)構(gòu)，要求板書的設(shè)計(jì)要有美的形象，放射性、回環(huán)型、圖表式或圖像式的設(shè)計(jì)。

2、中職語文講課藝術(shù)的內(nèi)容美

這里的內(nèi)容美主要是指語文教材中所蘊(yùn)含的自然美、生活美、人性美等內(nèi)容。描寫自然景物的文章，不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，還具有一定的美學(xué)教育意義。如朱自清的《荷塘月色》給我們展現(xiàn)了清華園中的荷塘和月色交相輝映的美景，沈從文的《邊城》為我們描繪了風(fēng)景秀麗的湘西美景等等;反映豐富多彩的社會生活美的作品，如《邊城》中描繪的是脫離世俗如世外桃源般的生活美景;塑造鮮明人物的作品，能夠幫助學(xué)生明確善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)，激起他們蓬勃向上、追求正義的感情，并逐步形成優(yōu)秀的品德和高尚的情操。如視死如歸的林覺民，不拋棄不放棄的許三多，為科學(xué)獻(xiàn)身，跨越百年的美麗的居里夫人，擁有愛國情懷、赤子之心的冰心先生等等。? ? ? ? ? ? ? ?。

（三）創(chuàng)造趣味課堂

1、興趣是最好的老師

中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠熱情，但他們喜歡追求新鮮事物。因此，我們老師需要認(rèn)真研究中職學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理需要和興趣點(diǎn)，創(chuàng)造豐富而獨(dú)特、愉悅而新鮮的趣味課堂。

2、趣味要有目的、有內(nèi)涵

中職語文課堂趣味教學(xué)有多種多樣的表現(xiàn)形式，教師在開展語文課堂趣味教學(xué)的同時(shí)也要格外注意教學(xué)的目的性，趣味只是教學(xué)的輔助手段，切不可喧賓奪主，影響教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的規(guī)范性。另外，有趣要從利于課文內(nèi)容的傳播、學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高等方面出發(fā)，重在引導(dǎo)鍛煉，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，觸類旁通，“趣”中有得，“得”中會用。而不是停留在一般性的興趣上，更要避免為一味追求興趣而流于庸俗化。[2]

綜上所述，中職語文講課藝術(shù)主要有三大特征，即創(chuàng)造情感體驗(yàn)、創(chuàng)造審美意境、創(chuàng)造趣味課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱振豪.情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)時(shí)代（理論版），2013（10）：144-145.

[2]楊恒.談?wù)Z文課堂的趣味教學(xué)[J].快樂閱讀，2012（10）：116.

[3]牛秋霞.論語文教師教學(xué)表達(dá)力[D].浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（11）.

[4]李蕓.職業(yè)高中語文教學(xué)藝術(shù)三議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（19）：41-43.

[5]許宏相.改善教學(xué)藝術(shù) 構(gòu)建有效課堂——中職語文課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].教育藝術(shù)，2012（8）：63-64.