浦麗

【摘要】為了讓學(xué)生自信地說(shuō)出英語(yǔ)并且流利地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師利用正確的方法為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)是有必要的。尤其是對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)校來(lái)說(shuō)有很多環(huán)境以及其他方面的因素導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，本文將研究農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略分析

引言：隨著教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生改變，尤其是農(nóng)村的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師利用排除心理障礙、提升學(xué)生興趣、信息技術(shù)輔助教學(xué)等方法。但是農(nóng)村地區(qū)的教育條件不如城市中的教育條件，所以教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)有很多問(wèn)題導(dǎo)致教師和學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中很困難。

一、排除學(xué)生心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

首先，應(yīng)該排除學(xué)生的心理障礙，因?yàn)榕懦龑W(xué)生的心理障礙之后，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，而農(nóng)村的初中學(xué)生大都不敢開口講英語(yǔ)，所以教師要排除農(nóng)村初中學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生主動(dòng)、大膽的開口講英語(yǔ)，這樣學(xué)生才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。

例如，教師在教授仁愛(ài)版《Where are you from》這一課題時(shí)，教師的傳統(tǒng)方法讓學(xué)生不知如何開口學(xué)英語(yǔ)，所以教師要利用學(xué)生比較喜歡的方式，讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，排除自己不愿意說(shuō)英語(yǔ)的障礙。對(duì)于這種情況，教師可以先與學(xué)生談心，了解農(nóng)村的學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)的想法，然后根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行解決。有些學(xué)生可能是字詞了解不透徹，不知道如何使用;有些學(xué)生是覺(jué)得自己讀英語(yǔ)的聲音不好聽(tīng)。教師可以針對(duì)字詞理解不透徹的學(xué)生，讓他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí) Where are you from.時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先記憶單詞和句子，這樣學(xué)生在講口語(yǔ)的時(shí)候就能夠流利。對(duì)于覺(jué)得自己聲音不好聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓其聽(tīng)相關(guān)錄音，提升學(xué)生的語(yǔ)感。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)課堂非常有趣，克服了心中的恐懼，主動(dòng)的開口講英語(yǔ)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也達(dá)到了讓農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)開口講英語(yǔ)的目的。

二、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

其次，應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能夠幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后，設(shè)備不齊全，學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能很好地順應(yīng)教育發(fā)展，教師需要改善這種情況。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)《How old are you？》時(shí)，教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀如何詢問(wèn)別人的年齡？然后播放多媒體視頻吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生多看英語(yǔ)小短片。由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不發(fā)達(dá)，學(xué)生視野短淺，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外界先進(jìn)教育，可以加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，教師在和學(xué)生之間進(jìn)行交流時(shí)向?qū)W生滲透有關(guān)于英語(yǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)更方便。教師可以為學(xué)生編寫一段有關(guān)于“詢問(wèn)年齡”的短文，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和翻譯能力，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌，在唱英文歌的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)充滿興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，可以利用多媒體技術(shù)，因?yàn)樵S多學(xué)生在校期間沒(méi)有接受過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)，如果教師對(duì)其利用多媒體技術(shù)，會(huì)讓他們對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生興趣，然后跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，眾多軟件為社會(huì)帶來(lái)了便利。受農(nóng)村教學(xué)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)局限于學(xué)習(xí)書本上知識(shí)，但其實(shí)利用一部手機(jī)也可以輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)其對(duì)于書本英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但如果讓其捧著手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是一種可以提高其英語(yǔ)水平的新穎的教學(xué)方式。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)《 I have a small nose.》時(shí)，教師可以將手機(jī)投屏讓學(xué)生在微信公眾號(hào)上觀看關(guān)于其相關(guān)的文章以及語(yǔ)段，并且聽(tīng)其英文朗讀音頻。在課后教師可以讓學(xué)生根據(jù)在課堂上看到的相關(guān)內(nèi)容寫一段對(duì)話，然后將這段對(duì)話自己說(shuō)出來(lái)，然后將這段對(duì)話錄成錄音作為家庭作業(yè)發(fā)送給教師。雖然許多農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有更高級(jí)的設(shè)備幫助學(xué)習(xí)，但是可以利用手機(jī)完成教師和學(xué)生之間的溝通。教師還可以讓學(xué)生在家期間下載“開言說(shuō)英語(yǔ)”等英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的軟件提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生將軟件中每天的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)截圖發(fā)到學(xué)生群里，教師監(jiān)督學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生將玩手機(jī)的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)也避免了學(xué)生在家只玩手機(jī)不學(xué)習(xí)的狀況。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，目前初中英語(yǔ)教學(xué)水平普遍比較低，教師的口語(yǔ)教學(xué)能力也比較低，所以教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)水平，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)利用先進(jìn)的技術(shù)幫助學(xué)生練習(xí)好口語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升口語(yǔ)能力。讓教師的教學(xué)水平也隨之提升，讓學(xué)生在未來(lái)能夠利用口語(yǔ)流利的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雯.淺談如何做好農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革[J].校園英語(yǔ)，2021（12）：94-95.

[2]張瑜敏.農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的原因及對(duì)策[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（08）：159.