李銀銀

【摘要】隨著教育改革的深入，國(guó)家對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求。初中地理教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，必須探索更多的方式完善初中地理教育?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為義務(wù)教育階段必修課程，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了系統(tǒng)說(shuō)明，具體闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程關(guān)系。本文基于此，進(jìn)行地理學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)結(jié)合研究。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐能力;初中地理

引言

學(xué)生生源差、課堂效率低，教學(xué)效果不理想，這是當(dāng)下農(nóng)村初中教師普遍遇到的難題。伴隨新高考改革方案的推動(dòng)，地理學(xué)科在高考科目中的地位日趨提升。筆者所在的陜西省從 2020 年開(kāi)始，將學(xué)業(yè)水平測(cè)試地理成績(jī)計(jì)入中考總成績(jī)。這無(wú)疑進(jìn)一步明確了地理學(xué)科的重要性。然而，由于學(xué)生在初二年級(jí)參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，初三年級(jí)便不再開(kāi)設(shè)地理課程。學(xué)生由初中步入初中，時(shí)間跨度較大，地理基礎(chǔ)知識(shí)近乎遺忘，因此，在進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。在陜南農(nóng)村初中這一現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。課堂效率低，教學(xué)目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不好，學(xué)生留不住。久而久之，惡性循環(huán)就形成了。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，迫切需要找到切實(shí)有效的方法提升教學(xué)效果，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

1 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的要求

新課改與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，國(guó)家實(shí)施新課改最根本的目的就是更好地落實(shí)素質(zhì)教育，在這種情況下，新課改引入了現(xiàn)代一系列先進(jìn)的教學(xué)思想，如架構(gòu)主義、實(shí)用主義、多元智能理論等，相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育這一目標(biāo)的落實(shí)離不開(kāi)新課改的教學(xué)觀念，而如何落實(shí)新課改提出的教學(xué)方法也成為落實(shí)素質(zhì)教育這一目標(biāo)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，新課改的教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的區(qū)別則主要分為四點(diǎn)，即從“教育者中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者中心”，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“重結(jié)論而輕過(guò)程”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論更重過(guò)程”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人”。

2培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的初中地理教學(xué)策略探討

2.1利用線(xiàn)上素材，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的因素之一，在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生興趣也成為教師需要思考的問(wèn)題。近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師帶來(lái)了一系列新的教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以視頻為主的多媒體教學(xué)手段在吸引學(xué)生注意力方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。而且，初中地理以區(qū)域地理的教學(xué)為主，而在區(qū)域信息展示方面，信息化手段也更加形象。故在初中地理的教學(xué)中，教師需要在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“中國(guó)的交通運(yùn)輸”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以以《超級(jí)工程 3 縱橫中國(guó)》為導(dǎo)入素材。相比傳統(tǒng)的素材，這一素材展現(xiàn)的事物距離現(xiàn)代更近，能讓學(xué)生感受到最為先進(jìn)的交通行業(yè)，從管道、鐵路、水路、空運(yùn)等多個(gè)模塊展示了中國(guó)的交通。而在視頻播放完畢后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入本節(jié)課知識(shí)的探究。而在這一過(guò)程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生相當(dāng)積極。

2.2充分運(yùn)用多媒體

教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖觀察、分析，然后根據(jù)地圖中顯示出的地理信息回答問(wèn)題。這樣，經(jīng)過(guò)師生的共同參與，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使課堂氣氛更加活躍，也使學(xué)生逐漸明確：要學(xué)好地理，必須學(xué)會(huì)觀察和分析地圖。有時(shí)，教師也可以選擇掛圖進(jìn)行教學(xué)。在選擇教學(xué)掛圖時(shí)，應(yīng)盡量選擇一些色彩明麗、線(xiàn)條分明、圖標(biāo)醒目、表現(xiàn)力比較強(qiáng)的。這樣的掛圖淺顯易懂，學(xué)生也容易觀察，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在上《板塊運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，我先把教學(xué)掛圖掛在黑板上，讓學(xué)生找一找六大板塊的位置，然后讓學(xué)生上講臺(tái)指出來(lái)，并且特別讓學(xué)生找出澳大利亞所在的板塊。學(xué)生找出這個(gè)比較特殊的板塊屬于印度洋板塊后，學(xué)習(xí)中就會(huì)特別注意。然后，用多媒體呈現(xiàn)板塊分布圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。在多媒體中展現(xiàn)六大板塊及其分界線(xiàn)，就有效地避免了教學(xué)掛圖小、展示內(nèi)容不明顯的缺陷，讓學(xué)生一目了然。

2.3、提升學(xué)生課題調(diào)研能力

調(diào)查是地理學(xué)研究中一種基本、靈活、有效的研究方法，也是地理教學(xué)中的重要方法。教師要成立地理興趣小組，適度開(kāi)展一些貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的地理調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事。比如，在教學(xué)“人口”一課時(shí)，教師可組織學(xué)生深入衛(wèi)生健康部門(mén)了解本縣、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口增長(zhǎng)及年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪制當(dāng)?shù)厝丝谧兓瘓D、年齡結(jié)構(gòu)圖;設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，深入社區(qū)、車(chē)站、商場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)合訪(fǎng)談法、實(shí)地調(diào)查法等方法，調(diào)查育齡夫婦的生育意愿，收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，得出影響當(dāng)?shù)鼐用裆庠傅闹饕蛩?，提出有關(guān)人口工作的合理化建議。調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以客觀的教學(xué)環(huán)境為前提，以提高其針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“土地資源”一課時(shí)，針對(duì)一些地方擠占耕地的事件，教師可指導(dǎo)興趣小組圍繞當(dāng)?shù)赝恋刭Y源利用的現(xiàn)狀與對(duì)策等問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，分析當(dāng)?shù)赝恋刭Y源利用中存在的問(wèn)題及成因，提出一些解決措施與對(duì)策，形成調(diào)研論文，參加鄉(xiāng)土論文比賽。優(yōu)秀論文可推薦給政府有關(guān)部門(mén)，以供決策時(shí)參考。地理調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能促進(jìn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提升學(xué)生的課題調(diào)研能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的人口意識(shí)、國(guó)土意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

結(jié)束語(yǔ)

目前，關(guān)于初初中地理銜接的研究大多數(shù)都停留在理論層面，沒(méi)有長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)加以證明。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)而言，由于位置偏遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)得不到重點(diǎn)關(guān)注，缺乏相關(guān)性的研究。因此，本文選取了蜀河中學(xué)，陜南的一所農(nóng)村普通初中作為研究對(duì)象。近幾年由于各種原因，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中遇到了很多困難，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師迫切希望在新高考變革的背景下能夠探索出一條符合本校實(shí)際的新出路[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]席振，熊立偉，劉芬良.地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)R語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)探索[J].科技視界，2021（19）：55-56.

[2]李麗紅. 基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.

[3]周玥. 初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2021.