洪友誼

摘 要：作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的時(shí)空觀念，是學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，居于基礎(chǔ)地位。如何在高中教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者結(jié)合“新航路開辟”的教學(xué)，從歷史事件時(shí)空精準(zhǔn)定位、凸顯歷史階段特征、中外關(guān)聯(lián)、古今貫通、與其它核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合等方面闡述了自己的一些做法。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念;核心素養(yǎng);新航路開辟

2013年，為了適應(yīng)新時(shí)期中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，作為配套，普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也作出了較大的調(diào)整，其中核心素養(yǎng)的提出是最大變化之一，成為各學(xué)科課程全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。就歷史課程來說，要通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從而形成具有歷史學(xué)科特征的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。歷史是在特定的時(shí)空中發(fā)展的，任何歷史事物都離不開具體的時(shí)空。對(duì)此，德國(guó)史學(xué)界有過生動(dòng)的比喻：“歷史有兩只眼睛，一只是年代學(xué)，一只是地理學(xué)?！盵1]可見，時(shí)空觀念是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)中最具學(xué)科本質(zhì)的特征體現(xiàn)。隨著高考改革的深入，高考命題逐步轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”，越來越重視時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的考查。原來的高中歷史教材，采用模塊加專題的編寫模式，時(shí)空連續(xù)性無從體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到茫然，新編統(tǒng)編版教材《中外歷史綱要》，雖然在一定程度上克服了這個(gè)缺陷，但特定歷史事物、歷史事件的來龍去脈和中外關(guān)聯(lián)反而弱化了，再加上學(xué)生初中普遍不重視歷史學(xué)科，所掌握的歷史知識(shí)往往是碎片的、孤立的，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中很難建立完整的時(shí)空體系，無法真正實(shí)現(xiàn)古今貫通，中外關(guān)聯(lián)。正因如此，在高中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，探索時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑顯得特別迫切。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？首先要明了什么是時(shí)空觀念?！皶r(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式?！盵2]這種意識(shí)和思維方式的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，必須貫徹落實(shí)于平時(shí)課堂教學(xué)中，做到潤(rùn)物無聲。以下，筆者就如何培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)，結(jié)合“新航路開辟”的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、對(duì)歷史事件時(shí)空精準(zhǔn)定位

新的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)……能夠知道特定的史實(shí)是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。”[3]在歷史教學(xué)中，要將重大的歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象與特定的時(shí)空緊密聯(lián)系，進(jìn)行精準(zhǔn)定位與敘述，最好能夠在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就讓學(xué)生印象深刻。在“新航路開辟”教學(xué)中，筆者在新課導(dǎo)入中先提出部分西方歷史學(xué)家的觀點(diǎn)：“14到16世紀(jì)是‘人和世界被發(fā)現(xiàn)的時(shí)代’”，同時(shí)通過多媒體投影1420年和1620年歐洲人所了解的世界地圖變化。設(shè)問：世界被發(fā)現(xiàn)指什么歷史事件？1620年與1420年相比歐洲人所了解的世界地圖為什么變化這么大？引出這一時(shí)期影響人類歷史發(fā)展的重大歷史事件——新航路開辟，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，善用新航路開辟的示意圖，明確迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫等航海家開辟新航路時(shí)間及路線，讓學(xué)生明確新航路開辟的時(shí)間是15世紀(jì)末16世紀(jì)初，葡萄牙和西班牙王室支持開辟的往東和往西各兩條具體航線。

二、將特定歷史事件放在在特定時(shí)空考量，凸顯歷史階段特征

“我們?cè)跁r(shí)空觀指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)歷史，實(shí)質(zhì)上是對(duì)一定時(shí)空下歷史階段特征的認(rèn)識(shí)，是對(duì)一定歷史特征和環(huán)境下歷史事件、現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)?！盵4]新航路開辟的教學(xué)，必須凸顯15世紀(jì)左右歐洲歷史階段特征，也就是新航路開辟的背景，引導(dǎo)學(xué)生將新航路開辟與這一時(shí)期的其它歷史事件、現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系起來。14—15世紀(jì)，歐洲商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)資本主義萌芽，黃金白銀等貴金屬需求量增加;《馬可·波羅游記》更刺激了歐洲人“尋金熱”;而奧斯曼土耳其帝國(guó)阻斷了傳統(tǒng)的商路，造成了商業(yè)危機(jī);當(dāng)時(shí)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈開展，人的主體地位的提升，人的探險(xiǎn)精神被激化出來，人們對(duì)世俗美好生活的追求得到彰顯;再加上西歐人熱衷于傳播基督教的宗教情懷、西班牙葡萄牙君主專制中央集權(quán)的建立以及相關(guān)航海地理技術(shù)的進(jìn)步。這一切從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、技術(shù)等多個(gè)角度很好地解釋了新航路開辟發(fā)生在15-16世紀(jì)歐洲的必要性和可能性。

三、中外關(guān)聯(lián)，注意橫向空間聯(lián)系對(duì)比

在同一時(shí)間背景下，將不同空間相似的事物進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，把握他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，在不同空間框架下解讀歷史。橫向空間聯(lián)系對(duì)比一般采取中外關(guān)聯(lián)方式，在介紹新航路開辟經(jīng)過時(shí)，教師可以關(guān)聯(lián)明朝的鄭和下西洋，這兩件幾乎發(fā)生于同一時(shí)期的重大航海事件，又因?yàn)樗帟r(shí)代背景不同，有許多不同之處。針對(duì)這兩個(gè)歷史事件，在簡(jiǎn)單介紹鄭和七次下西洋壯舉基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：鄭和下西洋和新航路開辟相比有何突出之處？當(dāng)時(shí)東西方遠(yuǎn)洋航行從背景上看有何不同？梁?jiǎn)⒊凇蹲鎳?guó)大航海家鄭和傳》中寫道：“則哥倫布以后，有無數(shù)之哥倫布，繼達(dá)伽馬之后，有無數(shù)之達(dá)伽馬。我則鄭和之后，竟無第二之鄭和”，出現(xiàn)這種不同的根本原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、規(guī)模、目的等多個(gè)角度理解鄭和下西洋與新航路開辟的不同，提升民族自豪感和自信心。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)重大的歷史事件放在15-16世紀(jì)中西方這個(gè)特定的時(shí)空背景下考量，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、對(duì)外等多個(gè)角度全方位解讀歷史，更好地理解中西方不同的歷史走向，構(gòu)建中外關(guān)聯(lián)的歷史框架體系。

四、古今貫通，注意縱向時(shí)間聯(lián)系與梳理

縱向時(shí)間聯(lián)系與梳理是指隨著時(shí)間的發(fā)展，單個(gè)事物或者整個(gè)歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在教學(xué)中教師要善用時(shí)間軸，以更直觀的方式體現(xiàn)歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)?！皩?duì)于學(xué)生而言，時(shí)間軸對(duì)于建構(gòu)歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系，厘清發(fā)展線索，揭示事物的本質(zhì)，提高對(duì)歷史的感知有著重要作用?！盵5]新航路開辟的重大影響之一，是推動(dòng)了世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)，如何讓學(xué)生理解世界市場(chǎng)，教師可以利用時(shí)間軸。通過圖1的時(shí)間軸可以一目了然了解世界市場(chǎng)形成的過程脈絡(luò)，理解世界市場(chǎng)是伴隨著資本主義主義發(fā)展而形成的，本質(zhì)上是為資本主義發(fā)展服務(wù)的，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這個(gè)時(shí)間軸，可以看出新航路推動(dòng)了世界由隔絕走向聯(lián)系，在世界市場(chǎng)的形成過程中起著關(guān)鍵的作用，更好凸顯新航路開辟在人類歷史上的意義。

五、與其它核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科最本質(zhì)的體現(xiàn)，所以，歷史學(xué)科其它核心素養(yǎng)一般都離不開時(shí)空觀念的支撐，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中時(shí)空觀念無處不在，在教學(xué)中要將其與其它核心素養(yǎng)有機(jī)滲透結(jié)合。在新航路開辟的影響教學(xué)中，教師提供相關(guān)材料：“每年10月的第二個(gè)星期一是美國(guó)的聯(lián)邦法定節(jié)日‘哥倫布日’，以紀(jì)念克里斯托弗·哥倫布1492年10月12日到達(dá)美洲大陸。但它也是美國(guó)最具爭(zhēng)議的節(jié)日之一。1992年是哥倫布航行到美洲500周年，許多國(guó)家紛紛舉行紀(jì)念活動(dòng)但也引起美洲印第安人后裔的強(qiáng)烈不滿。他們打出一條標(biāo)語上寫著：‘你們慶祝的是我們的苦難’”。設(shè)置如下問題：不同人、不同國(guó)家為什么會(huì)對(duì)同一歷史事件評(píng)價(jià)產(chǎn)生爭(zhēng)議？請(qǐng)分別從西歐、美國(guó)、世界、文明、非洲、印第安人、中國(guó)、意大利角度對(duì)新航路以“……之路”重新命名，并說明理由。引導(dǎo)學(xué)生從不同時(shí)空角度認(rèn)識(shí)新航路開辟的影響，并在唯物史觀指導(dǎo)下，以史料和所學(xué)知識(shí)為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判，描述和解釋過去，將時(shí)空觀念與唯物史觀、史料實(shí)證和歷史解釋等有機(jī)結(jié)合。為了對(duì)新航路開辟進(jìn)行總結(jié)提升，教師可以提供以下圖2和圖3，要求學(xué)生根據(jù)這兩幅圖，提取有關(guān)全球范圍內(nèi)海上商貿(mào)之路歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說明。學(xué)生根據(jù)這兩幅圖片史料，結(jié)合中外相關(guān)歷史知識(shí)，站在古代中國(guó)和近代歐洲這個(gè)不同時(shí)空角度，從航路范圍、航路主導(dǎo)者、航路對(duì)外方式、航路主要交易產(chǎn)品等入手提取海上商路變遷的信息，并用相關(guān)所學(xué)知識(shí)給予理由充分、邏輯清晰的解釋，這提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和論證歷史問題的能力，也很好體現(xiàn)了時(shí)空觀念素養(yǎng)與歷史解釋素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

此外，時(shí)間與空間是相互依存的狀態(tài)，而不是獨(dú)立存在的。人類歷史的發(fā)展、演變，正是在時(shí)間和空間的共同作用下而形成的，在歷史教學(xué)中，教師還要有意識(shí)地將時(shí)空有機(jī)結(jié)合起來。

總之，時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，不管是出于學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還是出于高考功利性的需要，我們都必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能有固定的模式，教師在教學(xué)中要不斷探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，牢固樹立時(shí)空意識(shí)，注重將特定歷史事物置于具體時(shí)空下考察的思維方式的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]轉(zhuǎn)據(jù)石璋如等著.《中國(guó)歷史地理》下冊(cè)，第579頁，臺(tái)北中國(guó)文化大學(xué)出版部1983年版。

[2]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，人民教育出版社

[3]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，人民教育出版社

[4]曹大梅、張秋生.《談歷史時(shí)空觀素養(yǎng)的考查與培養(yǎng)——以新課標(biāo)全國(guó)卷歷史試題為例》，中學(xué)歷史教學(xué)，2016年第6期

[5]支正霄.《2015-2019年全國(guó)高考Ⅱ卷文綜歷史試題中的“時(shí)空觀念”研究》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)博碩論文，2020年5月