將立德樹人這一根本任務(wù)融入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，形成全員、全科、全程、全方位育人的工作機(jī)制，致力培養(yǎng)有高尚品德、有家國情懷、有奮斗激情、有深厚學(xué)養(yǎng)、有創(chuàng)新精神的“五有”卓越人才，形成立體化德育體系。

中小學(xué)德育存在不同程度上的內(nèi)容碎片化、規(guī)劃無序化、實施盲目化等問題，影響德育的實效。重慶市第八中學(xué)校針對這些問題，基于統(tǒng)整理念，使德育分化的要素或部分形成有機(jī)的整體，有效激發(fā)多元主體的角色認(rèn)知，優(yōu)化德育系統(tǒng)，讓德育更有力量。

一、內(nèi)容一體化

圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人”這一問題，學(xué)校立足樹人愿景，從人的現(xiàn)實存在和全面發(fā)展出發(fā)，反思學(xué)生在不同成長階段與社會的關(guān)系，加強(qiáng)德育頂層設(shè)計，讓德育內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的成長需要、符合社會的發(fā)展要求。為此，學(xué)校在德育框架上設(shè)計了個人品德、社會公德、心理健康、法治素養(yǎng)等諸多模塊。

然而，各模塊之間的關(guān)系是什么？如何才能促進(jìn)各個模塊之間形成橫向的有機(jī)銜接和縱向的融合貫通？這是當(dāng)前德育內(nèi)容體系建構(gòu)中亟待解決但又沒有解決好的問題。德育工作缺乏整體性、協(xié)同性和系統(tǒng)性，盲目做加法，會增加學(xué)生的時間成本，拉低德育實效。學(xué)校結(jié)合教育部出臺的《中小學(xué)德育工作指南》和國家倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀，立足學(xué)校實際情況，從“小德育”的分散內(nèi)容逐漸過渡為內(nèi)容豐富、涵蓋更廣的“大德育”，將道德教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、勞動教育、勤儉教育等主題內(nèi)容統(tǒng)整到大德育框架，形成具有專業(yè)性、發(fā)展性、時代性的八大德育內(nèi)容模塊。為了實現(xiàn)模塊間的銜接，使不同模塊的內(nèi)容能夠漸進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升，學(xué)校堅持統(tǒng)整的理念，不僅把德育統(tǒng)整作為發(fā)展目標(biāo)，也作為方法論范式。學(xué)校秉承“誠勤立達(dá)”的校訓(xùn)精神和“樂育天下”的教育情懷，將立德樹人這一根本任務(wù)融入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，形成全員、全科、全程、全方位育人的工作機(jī)制，致力培養(yǎng)有高尚品德、有家國情懷、有奮斗激情、有深厚學(xué)養(yǎng)、有創(chuàng)新精神的“五有”卓越人才，形成立體化德育體系。

二、活動序列化

有序的德育是由淺入深、由近及遠(yuǎn)的過程，違背“序”的德育會妨礙學(xué)生健康成長。因此，學(xué)校在設(shè)計德育模塊時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段，按由易到難、由簡到繁、由少到多的原則，尊重學(xué)生學(xué)段認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)置德育序列，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化德育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

班會是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要渠道。學(xué)校以重慶市基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題“重慶市普通高中社會主義核心價值觀教育”為依托，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)整場域，按照個人品德、社會需要和國家立場三個層次，根據(jù)社會主義核心價值觀要求，篩選班會主題，形成序列化方案。見表1。

除了班會主題活動以外，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律豐富德育活動形式和內(nèi)容，確保德育活動的穩(wěn)健推進(jìn)，遵循合理性、科學(xué)性、現(xiàn)實性原則，講序列、講密度、講溫度，打造學(xué)生專屬節(jié)日，如以“青春飛揚(yáng)”“陽光競技”“未來科技”“魅力社團(tuán)”“國際視野”等為主題的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)、學(xué)習(xí)節(jié)活動，實現(xiàn)德育活動有序?qū)嵤?。學(xué)生經(jīng)過“不知不行”“只行不知”“只知不行”“且知且行”幾個階段，達(dá)到由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我要做”的良性深入，從“內(nèi)卷”走向“內(nèi)省”，實現(xiàn)知行合一，成就了自我。

三、模式多樣化

學(xué)校以學(xué)生為中心，遵循育人規(guī)律，構(gòu)建三型三段活動德育模式，即采用互動型、關(guān)懷型、體驗型三種德育模式，配合德育活動實施前、實施中、實施后的三段特征，注重在內(nèi)化、外化兩個“飛躍”上下功夫，在思辨和行動兩種能力上下功夫，在訓(xùn)練和體悟兩種實踐上下功夫。一是實施互動型德育。發(fā)揮課程思政優(yōu)勢，以學(xué)科課堂育德。各學(xué)科任課教師充分挖掘教材內(nèi)容、及時捕捉課堂片段，將學(xué)科知識點(diǎn)變成育人著力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生思想和生活實際，采取與學(xué)生共同研究、討論等雙向交流方式，將課堂小片段演繹成育人大智慧。二是實施關(guān)懷型德育。注重調(diào)適師生關(guān)系，建立關(guān)心和被關(guān)心的雙向關(guān)系和感恩教育模式，教師以關(guān)心者身份培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心意識和關(guān)懷能力，學(xué)生積極體悟、感恩回應(yīng)，最終形成關(guān)心互助、共情共生的社會支持體系。三是實施體驗型德育。主張回歸生活，倡導(dǎo)學(xué)生親自參與，將相對抽象的道德概念、原則結(jié)合日常生活實際，利用學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)與感悟道德情懷，體驗道德真諦，把做人和做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

活動設(shè)計注意把握實施前、實施中和實施后的分段特點(diǎn)。活動實施前，重認(rèn)知喚醒;活動實施中，重充分參與;活動實施后，重拓展延伸。例如，在學(xué)校舉行的一年一度的主題班會大賽前，通過廣播、電視及展板海報充分呈現(xiàn)活動背景給學(xué)生，學(xué)生精心思考和策劃活動，包括主題擬定、方案制訂、各個環(huán)節(jié)的安排、材料準(zhǔn)備，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在主題班會大賽進(jìn)程中，學(xué)生根據(jù)班級實際情況，充分發(fā)揮其聰明才智積極推進(jìn)活動開展，并及時和班主任溝通交流。主題班會大賽結(jié)束后，教師會要求學(xué)生總結(jié)此次主題班會需要改進(jìn)的地方以及對自己的影響和感悟，充分體現(xiàn)活動后思考的空間。德育活動的實施，為學(xué)生的廣泛參與提供了機(jī)會，為學(xué)生認(rèn)知觀念的更新、個人智慧的增長提供了可能。

四、資源聯(lián)動化

為了實現(xiàn)德育時效性與過程性相統(tǒng)一、知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、全程育人與全方位育人相統(tǒng)一，學(xué)校一方面著眼縱向銜接，緊密結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，堅持把有效銜接、分層實施、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)作為根本要求，重點(diǎn)在中學(xué)學(xué)期、學(xué)段、學(xué)時三個銜接上下功夫;另一方面強(qiáng)調(diào)橫向貫通，實行德育課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、區(qū)域聯(lián)盟、家校合作四個方面貫通，實現(xiàn)“無墻教育”。

充分實現(xiàn)資源聯(lián)動，發(fā)揮道德與法治課堂主渠道作用，加強(qiáng)知識育人、活動育人，讓學(xué)科教師、行政職工、行政管理部門等加入德育活動中來，建立全員育德機(jī)制，形成現(xiàn)場負(fù)責(zé)制、課堂責(zé)任制和校園示范制，使各類課程與活動同向同行、協(xié)同共生，構(gòu)建全員聯(lián)動、校校聯(lián)動、家校聯(lián)動、校企聯(lián)動的立體化共育機(jī)制和育人大格局，打通德育認(rèn)知、觀念、情感、實踐的立交橋，拉近德育知行距離，塑造中學(xué)卓越人才的人格魅力。

學(xué)校充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社區(qū)聯(lián)動優(yōu)勢，打造“有圍墻，無禁區(qū)”的開放形態(tài)。一是形成家長參與學(xué)校管理、家長參與學(xué)校教育教學(xué)、家長參與學(xué)校服務(wù)的“三參與”共育模式，創(chuàng)新開展“家長主題班會”“朝會講話”“家長座談會”“一封家書”“親子運(yùn)動會”等系列家校共育活動。二是加強(qiáng)與周邊高校、企事業(yè)單位、活動場館的合作，篩選周邊德育資源，以學(xué)生為主體進(jìn)行對話交流。例如邀請南開中學(xué)、巴蜀中學(xué)、西大附中、七中等十幾所周邊學(xué)校的學(xué)生共同參與模擬聯(lián)合國活動。又如開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育，與重慶市知名企業(yè)聯(lián)手，幫助學(xué)生了解各個職業(yè)的內(nèi)涵及發(fā)展，在企事業(yè)單位進(jìn)行研學(xué)體驗真實職業(yè)，培養(yǎng)青年學(xué)生職業(yè)擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任意識，挖掘?qū)W生適應(yīng)未來社會發(fā)展的潛能。三是建設(shè)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”平臺，積極與美國德克斯特高中、德國G.E.高中、新加坡諾雅初級學(xué)院、加拿大漢森高中等國際知名高中互訪互動，在國際學(xué)生交流中提升全球命運(yùn)共同體意識和國際競爭力。四是塑造社區(qū)勞動、志愿服務(wù)、綜合實踐、研學(xué)交流等特色品牌項目，在行動中彰顯學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

【付英，重慶市第八中學(xué)校副校長，中學(xué)高級教師】

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