程旭

摘 ?要：當(dāng)前時(shí)期，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用都帶來(lái)了極大的幫助作用，并且，在此過(guò)程中，微課也成為了信息技術(shù)發(fā)展中的延伸產(chǎn)物，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行了充分地革新。因此，提出以微課設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)運(yùn)用這樣的形式進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生輕松展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵字：微課;大學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;分析

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)理念便是充分地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，接下來(lái)教師再以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生統(tǒng)一答疑，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)留下更為深刻的印象。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以微課來(lái)升華翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)質(zhì)量則顯得尤為關(guān)鍵，對(duì)此需要教師深入分析此問(wèn)題，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂更好的融合在一起。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析

微課具體指的是一種新型有效的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式以教學(xué)視頻作為主要載體，通過(guò)視頻的形式來(lái)輔助學(xué)生掌握多種多樣的知識(shí)點(diǎn)。例如，知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，或者是對(duì)教學(xué)中某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容掌握的不是熟悉時(shí)，可以反復(fù)觀(guān)看微課進(jìn)行鞏固，也可以作為布置任務(wù)的一種形式，這樣能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展多方面的能力。

和傳統(tǒng)形式有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)、在課中教師統(tǒng)一答疑，這樣的形式促使學(xué)生擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中、成為學(xué)習(xí)的主人。而以微課進(jìn)行輔助則能達(dá)到更好的教學(xué)效果，微課的長(zhǎng)度一般都在20分鐘左右，學(xué)生可以下載微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、吸收，自然也容易達(dá)成更加理想的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)建策略

（一）以微課傳遞知識(shí)

在以微課設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，結(jié)合微課的實(shí)際特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，教師需要將課程中所要講解的知識(shí)點(diǎn)劃分為多個(gè)不同的層次，并且對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行細(xì)化處理，將知識(shí)點(diǎn)分成多個(gè)不同的、小的單元，接下來(lái)再運(yùn)用視頻制作軟件將這些小單元進(jìn)行合理排列，從而制作出一則高質(zhì)量的微課視頻?？紤]到教學(xué)課堂的整體設(shè)計(jì)，微課的時(shí)長(zhǎng)安排需要教師合理把握，盡可能地控制在10分鐘以?xún)?nèi)，這樣能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦的學(xué)習(xí)情緒。并且，在制作微課視頻時(shí)教師要考慮到學(xué)生的興趣、喜好，將一些重點(diǎn)的詞匯知識(shí)、句型知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，用不同的工具標(biāo)注出相對(duì)來(lái)說(shuō)較難理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣也便能夠給學(xué)生帶來(lái)奇妙的視覺(jué)效果，促使學(xué)生集中注意力積極地借由微課展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在微課制作完畢之后教師可以將其上傳到相應(yīng)的平臺(tái)上，供學(xué)生下載再進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看、直至熟練掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。

（二）運(yùn)用微課內(nèi)化知識(shí)

運(yùn)用微課內(nèi)化知識(shí)是非常重要的，從學(xué)生的角度來(lái)講，只有內(nèi)化所學(xué)知識(shí)才能真正的建立起一個(gè)完善的知識(shí)架構(gòu)，從而達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，將此思路融匯到設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，著重注意引導(dǎo)學(xué)生借由微課內(nèi)化知識(shí)，從而更好的達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以改變學(xué)生以往獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)代入合作學(xué)習(xí)法、將學(xué)生分成多個(gè)小組，并且在每組當(dāng)中選出小組長(zhǎng)，然后再由各組小組長(zhǎng)來(lái)檢查組內(nèi)學(xué)生課前對(duì)微課的觀(guān)看情況、學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)是否理解、對(duì)微課有哪些想法等，在收集過(guò)相關(guān)信息之后教師再對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示和講解。接下來(lái)，教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出新的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，教師可以羅列出不同的錯(cuò)誤語(yǔ)法來(lái)組織學(xué)生檢查、糾錯(cuò)，各小組內(nèi)學(xué)生之間可以進(jìn)行探討和交流，分析語(yǔ)法中的錯(cuò)誤，這樣的學(xué)習(xí)形式當(dāng)中學(xué)生也可以通過(guò)交流與互動(dòng)交換經(jīng)驗(yàn)，更易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）借由微課收集反饋

在完成教師所指定的任務(wù)之后，學(xué)生及時(shí)地反饋給教師本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果是非常重要的，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，傳遞給教師的反饋也能促使各小組學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，更加明確后續(xù)的學(xué)習(xí)方向;從教師的角度來(lái)講，收集教學(xué)反饋可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也能提供經(jīng)驗(yàn)支持。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師要合理地借由微課來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。各小組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集，并且上交給教師、由教師檢查，與此同時(shí)，有哪些不理解的部分也要及時(shí)地反饋給教師。教師則需要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行解疑，解疑的方式具體包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是選擇學(xué)生完成任務(wù)時(shí)主要存在的問(wèn)題進(jìn)行整合、展示，帶領(lǐng)班內(nèi)的所有學(xué)生對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行分析，注意收集學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的想法;第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師統(tǒng)一進(jìn)行答疑，為學(xué)生針對(duì)性的講解疑惑點(diǎn)，答復(fù)學(xué)生的反饋，以這樣的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固整體的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

以微課來(lái)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的教學(xué)方式更易滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，自然也能促使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便應(yīng)當(dāng)把握好微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用方式，充分地發(fā)揮出微課的實(shí)際價(jià)值，構(gòu)建出一個(gè)更高質(zhì)量的教學(xué)課堂，以便能借由微課真正的提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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