辛亞玉 高香艷

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的重要性得到了全社會(huì)廣泛認(rèn)可，對(duì)于教育的支持投入力度也在不斷加大，這對(duì)于改善農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)工作起到了非常好的作用。但是，由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限，教師人才隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為欠缺等，影響了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村高中;英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)問(wèn)題;研究分析

黨的十九大以來(lái)，在各級(jí)政府的大力支持下，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)工作得到了極大改善，整體的教學(xué)水平顯著提高，但是受到很多因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與城鎮(zhèn)地區(qū)相比還是有很大差距，需要在核心素養(yǎng)背景下多層面、寬領(lǐng)域進(jìn)行提升與改進(jìn)。在新的發(fā)展形勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門交際用語(yǔ)受到了廣泛重視，不僅體現(xiàn)在“聽(tīng)”上，而且對(duì)于“寫(xiě)”也有著非常高的要求，通過(guò)重視寫(xiě)作教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際具體應(yīng)用也大有幫助。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師對(duì)于寫(xiě)作的重視程度不夠

從高中英語(yǔ)整體分值上看，英語(yǔ)寫(xiě)作部分的分值占比并不是特別大，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)上重視程度不夠。例如，有的教師在寫(xiě)作教學(xué)上，單純的讓學(xué)生背誦一些好的英語(yǔ)段落或者句子，以備在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候可以直接套用，這種方法具有一定的成效性，但是需要與基本寫(xiě)作內(nèi)容要求相吻合才可以，如果是生搬硬套反而不利于高質(zhì)量英語(yǔ)作文的寫(xiě)作。同時(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上，不少教師放松了對(duì)這方面教學(xué)的要求，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行相關(guān)范文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行剖析與引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單明白了其中的寫(xiě)作意思，卻沒(méi)有更加精確的掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法，在語(yǔ)句表達(dá)、句式應(yīng)用等方面還是原地踏步走，導(dǎo)致寫(xiě)作這一部分成為了學(xué)生整體性英語(yǔ)教學(xué)的弱項(xiàng)，影響了學(xué)生在考試當(dāng)中得到一個(gè)更加理想的分?jǐn)?shù)。

（二）英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)素養(yǎng)不夠

從英語(yǔ)教師招聘上看，農(nóng)村地區(qū)高中招聘的英語(yǔ)教師以本科學(xué)歷為主，很多研究生及以上學(xué)歷的教師都選擇了報(bào)考城鎮(zhèn)地區(qū)，985/211高校的英語(yǔ)畢業(yè)生更是傾向于留在大城市，實(shí)際扎根到農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師比較少，雖然有些也留在農(nóng)村教學(xué)，但是他們還是希望有機(jī)會(huì)能夠到城鎮(zhèn)甚至是其它地方去，英語(yǔ)教師在自我學(xué)習(xí)與深化提升上主動(dòng)性不夠，內(nèi)心對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的研究難以深入。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)看似簡(jiǎn)單，只有一百多個(gè)英語(yǔ)單詞，但是其實(shí)際教學(xué)、語(yǔ)法用句等都需要精準(zhǔn)把握，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)培訓(xùn)沒(méi)有高質(zhì)量的跟上，往往是將寫(xiě)作教學(xué)培訓(xùn)簡(jiǎn)單的與公開(kāi)課、小組教研等結(jié)合了起來(lái)，與城鎮(zhèn)地區(qū)專家講解等資源共享提升還是有一定的差距。

（三）學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，其實(shí)是在考核學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括各種語(yǔ)法、單詞、句子等，只有對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了全面牢固的掌握，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候才能圍繞著主題進(jìn)行高質(zhì)量、靈活的應(yīng)用。但是，由于在農(nóng)村小學(xué)、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握不理想，對(duì)于一些常用的單詞、句法等掌握上就存在問(wèn)題，自然影響了高中階段英語(yǔ)寫(xiě)作的順利進(jìn)行。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作并不是特別重要，只要在閱讀理解、完型、語(yǔ)法填空等部分盡量少丟分，也可以確保取得一個(gè)理想的英語(yǔ)成績(jī)。但是一旦寫(xiě)作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)科目成為一個(gè)“瘸腿科”，對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)構(gòu)成影響。

二、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提升的基本策略

（一）注重塑造良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度

高中階段，學(xué)生自我表現(xiàn)及求知探索的欲望非常強(qiáng)烈，在英語(yǔ)寫(xiě)作上也不例外。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題表達(dá)自己的想法，不僅有助于教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效掌握，而且還可以塑造一個(gè)更加積極愉快的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提高寫(xiě)作教學(xué)成效也大有幫助。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，將英語(yǔ)寫(xiě)作放到“英語(yǔ)綜合性”考察的位置上，這樣才能對(duì)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行更加精準(zhǔn)的定位，從不同的層面上進(jìn)行解剖、分析、引導(dǎo)，從而打破以往寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生背范文、記句子等這樣的片面認(rèn)識(shí)。

（二）做好英語(yǔ)教師教育培訓(xùn)工作，提高寫(xiě)作教學(xué)的專業(yè)修養(yǎng)

在農(nóng)村階段，應(yīng)當(dāng)充分考慮高中英語(yǔ)教師的實(shí)際情況，需要針對(duì)性的做到以下兩點(diǎn)：一方面，需要加大經(jīng)驗(yàn)豐富、高學(xué)歷英語(yǔ)專業(yè)人才的引進(jìn)力度，逐步改善當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)能力較為有限的狀況，這樣可以使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更好的提升起來(lái)，在教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)水平的提高等方面都大有幫助;另一方面，地方教育部門應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村高中英語(yǔ)教師提供各種交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的方法技巧等形成更加寬泛的認(rèn)知。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校還需要為英語(yǔ)教師提供各種內(nèi)部研究、經(jīng)驗(yàn)分享等的機(jī)會(huì)，并與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)其它地方的寫(xiě)作教學(xué)資源進(jìn)行共享共用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，做好寫(xiě)作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備

考慮到農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不理想的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的幫助學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)法、單詞等，例如，可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)20個(gè)英語(yǔ)單詞，重點(diǎn)是寫(xiě)不會(huì)的、拿不準(zhǔn)的， 以積少成多，這樣可以讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)更加的“有料”。同時(shí)，在鞏固基礎(chǔ)的支持下，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向范文看齊，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握范文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，明確遣詞用句的基本思路，在不斷的練習(xí)積累中，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上的自信心會(huì)更好的樹(shù)立起來(lái)，也能夠?qū)崿F(xiàn)從以往的“要你寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，本篇文章主要是分析了當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，明確了教師教學(xué)及學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而立足于核心素養(yǎng)背景，對(duì)如何更好的推動(dòng)農(nóng)村高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了探索，這對(duì)于提高整體層面英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”都是有很大幫助的。

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課題名稱：農(nóng)村薄弱學(xué)校高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究，課題批號(hào)：TS【2019】LX 180