摘? 要：在核心素養(yǎng)的理念下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的改革提出了更高的目標(biāo)。新課標(biāo)的變革倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教育，激勵學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)，學(xué)生是教育活動的主體。在數(shù)學(xué)思維理論的指導(dǎo)下，樹立正確的學(xué)習(xí)動機引導(dǎo)學(xué)生全面改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要是對打造高效性的課堂進行了一些的方法的提供

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效性

一、巧妙設(shè)計課堂練習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維能力具有發(fā)散性，所以他們沒有完整的邏輯思維能力，老師的作用就是要給學(xué)生起示范引導(dǎo)的作用。課堂上的數(shù)學(xué)練習(xí)題目就是為了鞏固以及觀察學(xué)生是否對這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點吸收了并且能夠運用在解題當(dāng)中。所以課堂練習(xí)的題目一定要先從基礎(chǔ)知識開始，然后再慢慢的圍繞本節(jié)課的知識重點進行展開訓(xùn)練。課堂練習(xí)的題目也不能夠一直圍繞基礎(chǔ)的知識概念一直反復(fù)的練習(xí)，必須要慢慢的加大題目的難度，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)老師也可以在課堂練習(xí)的題目的最后一題里面給學(xué)生添加一些使用靈活方法解題的題目，鍛煉學(xué)生的思維能力^[1]。老師可以在學(xué)生不會做的時候給他講解一些解題思路引導(dǎo)學(xué)生去解決題目問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生占據(jù)主體位置，不但可以掌握更多的知識內(nèi)容，而且學(xué)生的綜合能力可以得到充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個十分重要的一個階段性的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了小學(xué)數(shù)學(xué)才能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將書中的知識點合理的歸納整理，使教學(xué)更加貼近生活。從而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景模擬下，用自己的生活經(jīng)驗，去自主探索知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性并幫助學(xué)生有效吸收知識點。比如，在練習(xí)水龍頭滴一天的水會浪費多少水這個題目的時候?？梢宰寣W(xué)生調(diào)查家里的水費和每月的用水量，計算水龍頭的滴水率，以這個滴水率來計算一年水龍頭浪費的水可以給家里使用多久？教師引導(dǎo)學(xué)生使用收集和整理過去數(shù)據(jù)的方法來調(diào)查和分析統(tǒng)計結(jié)果^[2]。經(jīng)過不斷的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)便會產(chǎn)生一定的認(rèn)識，通過實踐練習(xí)提高他們的解題能力。同時，通過滴水率計算的過程，使他們在一定程度上理解資源消耗，從而產(chǎn)生節(jié)約的意識，樹立正確的價值觀。學(xué)生在這樣解答數(shù)學(xué)問題的過程中除了能夠鍛煉自己的思維能力以外還能夠?qū)W習(xí)到一些有關(guān)生活的知識，如此一來就能有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也能獲得顯著的提高。

三、與學(xué)生平等溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師和學(xué)生的平等溝通是必不可缺少的。老師和學(xué)生的相互配合對課堂的高效性有很大的影響作用。小學(xué)生不管是在生活經(jīng)驗上，還是在數(shù)學(xué)知識儲備上都存在著不足。所以小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)不會做或者解題思路不夠清晰的現(xiàn)象。很少學(xué)生會對老師教授的內(nèi)容進行提問甚至不理解的地方也不會舉手發(fā)言提問。之所以會這樣是因為老師沒有和學(xué)生進行足夠的交流溝通，學(xué)生對于老師都有一種敬畏的心理不敢去詢問。久而久之，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課就會出現(xiàn)聽不懂，更不上老師節(jié)奏的現(xiàn)象，從而就會產(chǎn)生不想上數(shù)學(xué)課或者對數(shù)學(xué)課不感興趣的想法。這樣就會降低了課堂上的學(xué)習(xí)效率，所以老師必須在教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常的對學(xué)生進行提問或者讓學(xué)生進行交流討論，積極鼓勵學(xué)生如果有任何問題都可以向老師進行詢問，從而來拉近老師和學(xué)生之間的距離。

四、使充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣

當(dāng)前我國科技發(fā)展迅速，在這樣的時代背景下工業(yè)產(chǎn)業(yè)對于產(chǎn)品的要求也越來越高，十分重視產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量。除此之外企業(yè)對于體力勞動者的人才需求也明顯降低，更加側(cè)重招聘腦力勞動者，相應(yīng)的更加重視對員工的人文關(guān)懷以及設(shè)備的機器化。如果學(xué)好了數(shù)學(xué)，將會提升個人的思維方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者快速的提高思維邏輯能力，因此新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后得到舉一反三的思維能力而不僅僅是局限在機械的知識學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生真實地掌握一項能力，一項能夠安身立命的能力?？傆幸恍┭哉撜J(rèn)為數(shù)學(xué)與實際生活毫不相干，數(shù)學(xué)不僅是算數(shù)更是一種思維方式，滲透在生活的中的方方面面。教師在備課的過程中可以加強對數(shù)學(xué)魅力的展示，以此來吸引學(xué)生的注意力，并且在傳授過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論的形成過程，要進行深入研究，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得顯著的提高并幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生強化自主學(xué)習(xí)能力。

五、豐富課堂教學(xué)方法，運用微課進行輔助教學(xué)

教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用微課進行輔助教學(xué)。因為小學(xué)生的思維能力發(fā)展并不是很成熟，理解知識的速度也不是很快。巧妙地利用微課進行輔助教學(xué)，不但可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)上的知識內(nèi)容掌握的更加的牢固，還可以讓他們對數(shù)學(xué)課感興趣，促進思維能力的發(fā)展。微課教學(xué)作為新興的教學(xué)輔助方法能夠有效的幫助教師構(gòu)建更加高效的學(xué)習(xí)課堂以及生動的課堂氛圍。微課能夠?qū)⒅R點進行高度的概括和集中的展現(xiàn)，并且通過視頻圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師在課堂當(dāng)中合理的利用微課能夠幫助學(xué)生更好的抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點以及通過微課歸納的幫助構(gòu)建一個完善的學(xué)習(xí)框架^[3]。教師在設(shè)計每節(jié)課的微課的時候可以在最后預(yù)留一定的時間將下節(jié)課的知識點提前展示從而達到每節(jié)課都巧妙銜接的效果，這樣一來學(xué)生對知識點的把握也將會環(huán)環(huán)相扣，微課也能更加深度的融合進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

六、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的過程中，我們要保證學(xué)生是在課堂上站著主體的位置的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須要讓學(xué)生不排斥學(xué)習(xí)，他們才能夠主動的自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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[3]賈獻紅.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中華少年（研究青少年教育），2013（11）.12-15

作者簡介：李小國（1982-06），男，甘肅省天水市甘谷縣人，民族：漢 職稱：中小學(xué)高級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，教材版本：人教版.

本文系天水市2019年“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》，課題立項號：TS〔2019〕LX 124）