摘? 要：實驗作為初中物理重要教學(xué)內(nèi)容，由于授課時間、器材、學(xué)生探究能力等多方面影響，實驗教學(xué)效果不明顯。因此本文提出將演示實驗應(yīng)用到初中實驗教學(xué)中，通過直觀化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成物理觀念，提升科學(xué)素養(yǎng)以及探究能力

關(guān)鍵詞：初中物理;物理觀念;科學(xué)素養(yǎng);探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出物理課程致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)，由此進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了初中物理實驗教學(xué)的重要性。但從實際的物理實驗教學(xué)情況來看，還是存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的情況，而初中物理實驗是幫助學(xué)生走進(jìn)物理世界大門的金鑰匙^[1]。由于實驗器材、實驗場地、教學(xué)時間、學(xué)生探究能力等多因素的影響，難以將教材的每一個實驗都放在物理實驗進(jìn)行教學(xué)。演示實驗作為一種直觀、形象的教學(xué)手段，可有效幫助教師解決實驗教學(xué)難題。那么實際教學(xué)中，演示實驗對于學(xué)生有哪些作用，又應(yīng)該采用怎樣的策略進(jìn)行教學(xué)？因此本文結(jié)合了本人自己的初中教學(xué)經(jīng)驗，對此提出了一些淺見，希望能為一線的教師提供參考。

一、演示實驗對于對于物理教學(xué)的作用

物理演示實驗是一種目的性的實驗演示，采用演示實驗一般都是為了創(chuàng)設(shè)物理探究情境，集中學(xué)生的注意力，另外對于部分缺少實驗器材資源的學(xué)校，演示實驗可以直觀化的展示實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。其具體的作用主要表現(xiàn)為以下三個方面：

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，演示實驗是一種直觀化的教學(xué)形式，學(xué)生可以直接從演示實驗內(nèi)容中感受到物理實驗的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對于物理新知識的好奇心^[2]。

二是激發(fā)學(xué)生思維能力，理論教學(xué)會容易使學(xué)生陷入思維的慣性，在演示實驗中可以突破理論教學(xué)的局限性，通過還原經(jīng)典實驗，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識物理知識的本質(zhì)。

三是培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)的執(zhí)著態(tài)度。對于部分教學(xué)資源落后的地區(qū)，無法在實驗室開展實驗，開展演示實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗意識和科學(xué)素養(yǎng)。

二、演示實驗在初中物理教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）注重知識遷移，形成物理觀念

物理觀念指的是一種物理學(xué)科的思維方式，初中物理教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞著實驗而形成的一種知識體系，因此通過實驗教學(xué)有利于提升學(xué)生分析物理現(xiàn)象、解決物理問題的能力^[3]。

案例分析：光的色散

問題1：彩虹為什么有彩色的光？

演示實驗：讓一束白光射到三棱鏡的一個折射面，結(jié)果得到從紅到紫的彩色光帶。

問題2：是棱鏡改變了光的色彩？還是分解了白光？

演示實驗：單色光由棱鏡折射，顏色不變。

問題3：為什么白光為分解成為彩色光帶？

演示實驗：演示各類單色光在棱鏡的折射現(xiàn)象，保持折射角相同，紫光光帶最大，紅光最小。

通過演示實驗的方式，學(xué)生對于白光概念的認(rèn)識，從抽象的理論認(rèn)識，轉(zhuǎn)變成為了生活經(jīng)驗，并且在實驗過程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理新知識的意識。

（二）探析實驗演變，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)，包含了學(xué)生對于實驗現(xiàn)象以及物理規(guī)律的深刻認(rèn)識，同時還包含了學(xué)生對于物理實驗結(jié)論的批判以及修正能力，是物理學(xué)習(xí)過程中必須要形成的學(xué)科素養(yǎng)。

案例：直流電動機(jī)的工作原理

實驗器材：2號電池，別針，漆皮線，塊狀磁鐵

演示過程：將兩根別針放置于電磁的兩端，然后將一塊圓餅狀的磁鐵吸附在電磁的中間，接著將漆皮線繞城一個長方形，同時和別針進(jìn)行連接。

從我們的實際生活中發(fā)現(xiàn)物理知識、講授物理知識，是加強(qiáng)同學(xué)們對物理學(xué)習(xí)的興趣和加深物理理論知識掌握的重要方法，在這個演示實驗的過程中有利于培養(yǎng)獨立思考能力以及邏輯思維能力。

（三）聯(lián)系實際生活，注重科學(xué)探究

我們從初中實驗的演示實驗的內(nèi)容來看，大部分都是學(xué)生日常生活相關(guān)的事物。因此在實驗器材上，如何設(shè)計得比較巧妙。將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說大多數(shù)學(xué)校都會配備相應(yīng)的實驗器具，但不同班級的學(xué)生是有所差異的，因此這些實驗器材在使用的過程實驗效果也并不完美。所以在教學(xué)過程，教師可以利用自己生活中物品，來開展演示實驗，從而提升教學(xué)的效果，并提升學(xué)生的探究興趣。

案例：探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

實驗分析：首先需要每個小組都能夠做出一個電磁鐵，不同小組的電磁鐵吸引起來的大頭針的數(shù)目不同，說明了電磁鐵的磁性強(qiáng)弱會受到制作過程的材料影響，但是讓每個小組再做一個實驗，課堂教學(xué)時間不足，因此開展演示實驗是最好的選擇。在開展演示實驗時，嚴(yán)格按照物理實驗的流程。

第一步，提出問題：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱素存在哪些？

第二步，提出猜想：電流、線圈的匝數(shù)

第三步，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案：選擇控制變量法，一是控制電流不變，如選擇相同的兩節(jié)電池。二是選擇匝數(shù)相同的兩個電磁鐵。

第四步，得出結(jié)論：電流越大，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。

總的來說，在演示實驗過程中，促使學(xué)生帶著問題思考，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的物理方案，有利于提升學(xué)生的物理探究能力。

結(jié)論

三、總結(jié)

綜上所述，演示實驗對于初中實驗教學(xué)具有非常重要的意義。并且在許多教學(xué)實踐中表明，演示實驗有助于提升學(xué)生的物理成績，在初中物理教學(xué)中值得進(jìn)行推廣。但需要注意的是，在演示過程中需要注重實驗操作的科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)造性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與實驗中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒明.摭談初中物理教學(xué)中演示實驗教學(xué)的策略[J].新一代：理論版，2020， 000（006）：P.79-79.

[2]許小龍.初中物理教學(xué)中演示實驗的作用及實施策略[J].文理導(dǎo)航，2020（17）：58-59.

[3]張肇雄.淺析初中物理教學(xué)中演示實驗教學(xué)的策略[J]. 新一代：理論版，2020（1）：104-104.

作者簡介：栗錦剛（1985.12-），男，漢族，山西太谷縣人，本科，武漢七一華源中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。