曾珊

摘? 要：農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)方面的專門人才，任務(wù)沉重而艱巨。傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)農(nóng)存在偏見(jiàn)，農(nóng)業(yè)院校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)困難重重。部分學(xué)生入學(xué)后，仍有不同程度的抵制情緒，缺少學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)的熱情，學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)不務(wù)農(nóng)現(xiàn)象非常普遍，學(xué)農(nóng)學(xué)生就業(yè)率低與縣以下基層單位招不到人的矛盾長(zhǎng)期存在。傳承優(yōu)秀農(nóng)耕文化是中華文明薪火相傳的必然要求，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的迫切需要，院校特色校園文化建設(shè)，彰顯農(nóng)耕文化的深厚底蘊(yùn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的信心和熱情，提升涉農(nóng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立為我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，具有重要性和緊迫性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)耕文化;涉農(nóng)專業(yè);認(rèn)同感

2018 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018 - 2022 年）》，提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)和支撐鄉(xiāng)村振興，以人才匯聚推動(dòng)和保障鄉(xiāng)村振興，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村自我發(fā)展動(dòng)力”。2021年2月21日，中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》正式公布，其中提到“支持職業(yè)院校加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)、開(kāi)設(shè)特色工藝班，培養(yǎng)基層急需的專業(yè)技術(shù)人才”?？v觀全局，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化都迫切需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，必須引導(dǎo)農(nóng)類職業(yè)院校、涉農(nóng)專業(yè)定向培養(yǎng)的學(xué)生自愿投身“三農(nóng)”事業(yè)。如若農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校招不到農(nóng)類專業(yè)學(xué)生、或者讀涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后都不愿意返鄉(xiāng)或涉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，那么對(duì)于人才培養(yǎng)、學(xué)生的發(fā)展乃至行業(yè)、國(guó)家的發(fā)展都是很大的損失和影響。因此提升涉農(nóng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，并將其引向農(nóng)業(yè)行業(yè)是職業(yè)院校、社會(huì)也是個(gè)人的頭等大事。通過(guò)在思想引領(lǐng)、校園文化建設(shè)、專業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面融入農(nóng)耕文化，擦亮“農(nóng)”字招牌，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的智慧，體驗(yàn)信息環(huán)境下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的新窗戶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，提升學(xué)生對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)同感。

一、農(nóng)耕文化+思政教育，促進(jìn)思想認(rèn)同，培養(yǎng)尚農(nóng)重農(nóng)理念

職業(yè)院校以傳統(tǒng)農(nóng)耕文化塑造學(xué)生尚農(nóng)愛(ài)農(nóng)的情懷，要立足把農(nóng)耕文化融入思想政治理論課教學(xué)，發(fā)揮課堂主渠道的作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為思政課的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)有思政課的教學(xué)體系有機(jī)連接。首先要加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)，使其增強(qiáng)為鄉(xiāng)村振興培育高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專門人才的思想覺(jué)悟和行動(dòng)自覺(jué);其次要從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)展學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的思想教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)專業(yè)，愛(ài)專業(yè)，立志從事專業(yè)，教育學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)在21世紀(jì)的中國(guó)的戰(zhàn)略地位，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村是用武之地，涉農(nóng)專業(yè)是報(bào)國(guó)之門，自覺(jué)把職業(yè)生涯與時(shí)代使命統(tǒng)一起來(lái)，有所擔(dān)當(dāng)，有所作為。比如課程《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的第13課《堅(jiān)定文化自信》，要充分挖掘利用好農(nóng)耕文化及其蘊(yùn)含的人文精神與和諧理念，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從而更好地堅(jiān)守文化本根、堅(jiān)定文化自信;比如通過(guò)開(kāi)展“永遠(yuǎn)跟黨走，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“弘揚(yáng)農(nóng)耕文化，助力鄉(xiāng)村振興”教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)美德思想、傳統(tǒng)生態(tài)思想和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)農(nóng)類專業(yè)的學(xué)生勤勞樸素的精神品質(zhì)，敢拼搏能吃苦精神;比如在歷史知識(shí)中增加《中國(guó)農(nóng)耕文明史》，使學(xué)生了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的起源及發(fā)展脈絡(luò)，熟悉中國(guó)古代的農(nóng)耕文化蘊(yùn)涵的“天人合一”思想和耕作制度，發(fā)掘中國(guó)農(nóng)耕文明的現(xiàn)代價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)耕文化的博大精深和我國(guó)古代文明久遠(yuǎn)的歷史，產(chǎn)生對(duì)中華民族的自信心和自豪感，培育尚農(nóng)重農(nóng)理念。

二、農(nóng)耕文化+校園文化，促成文化認(rèn)同，提升文化自信

打造以農(nóng)耕文化為主題的校園文化品牌，凸顯農(nóng)類職業(yè)院?！稗r(nóng)”的特色，讓學(xué)生在環(huán)境中受到文化的熏陶。構(gòu)建富含農(nóng)耕特色的校園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，在道路兩旁、樓堂館所設(shè)農(nóng)事歌彥、農(nóng)諺宣傳欄，在校園廣場(chǎng)、道路、草坪、池塘、圍墻等地設(shè)立農(nóng)耕文化特色的景觀，如象征農(nóng)業(yè)文明的農(nóng)耕文化主題雕塑、二十四節(jié)氣宣傳墻、農(nóng)耕文化長(zhǎng)廊、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展示墻、農(nóng)業(yè)名著碑刻農(nóng)事節(jié)日習(xí)俗展板等;建設(shè)農(nóng)耕文化館，館內(nèi)展示對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)做過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人物及事跡，古代農(nóng)具、農(nóng)居、打谷場(chǎng)及糧食運(yùn)輸與儲(chǔ)藏方式、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展等元素，學(xué)生通過(guò)參觀體驗(yàn)館，了解歷史農(nóng)耕人物、 農(nóng)耕場(chǎng)景、農(nóng)耕知識(shí)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)等，感受農(nóng)業(yè)文化的璀璨以及勞動(dòng)人民的智慧;建造“田園牧歌”農(nóng)耕文化園，園內(nèi)突出“耕讀”、“耕食”、“耕作”三大文化要素，由稻作文化長(zhǎng)廊、農(nóng)耕體驗(yàn)區(qū)、花卉和蔬菜種植區(qū)等功能區(qū)組成，集農(nóng)耕展示、農(nóng)耕體驗(yàn)、休閑娛樂(lè)于一體。豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容，并打造富有時(shí)代氣息、文化內(nèi)涵、具有價(jià)值導(dǎo)向的校園文化品牌，讓學(xué)生在濃郁的文化熏陶下提升文化自信。

三、農(nóng)耕文化+專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)對(duì)專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)

弘揚(yáng)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，首先要在‘育農(nóng)上做足文章，即培養(yǎng)造就一大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的“新農(nóng)人”，以更好地傳承農(nóng)耕文化的道德精華、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的優(yōu)良遺產(chǎn)。因此，農(nóng)類職業(yè)院校要構(gòu)建文化育人課程模塊，把農(nóng)耕文化理念納入到人才培養(yǎng)的課程體系當(dāng)中，促進(jìn)農(nóng)耕文化與專業(yè)教學(xué)緊密融合。比如講授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，灌輸農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)文化及綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展等理念，農(nóng)耕文化的種植綠肥的用地養(yǎng)地理念、“種必雜五種”的農(nóng)業(yè)生物多樣性理念，將農(nóng)耕文化中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)的自然觀、哲學(xué)觀、道德觀融入植物保護(hù)教學(xué)過(guò)程中;把傳統(tǒng)農(nóng)耕相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)耕民俗融入種植專業(yè)教學(xué)中，給學(xué)生傳授耕作制度基本原理、農(nóng)耕技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，包括作物布局、間套作、輪作、土耕耕作、積肥施肥等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的耕作工藝和使用方法，感悟農(nóng)耕時(shí)代的人們，利用2000多年前的中國(guó)歷書(shū)，依據(jù)時(shí)間更替與氣象變化規(guī)律，以24個(gè)節(jié)氣指導(dǎo)農(nóng)事，在繼承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)。同時(shí)，在非農(nóng)專業(yè)學(xué)生中推廣的農(nóng)業(yè)類選修課程以提升師生對(duì)農(nóng)耕文化的了解和熱愛(ài)。讓學(xué)生了解歷史、體會(huì)文化的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)耕文化的傳承與保護(hù)意識(shí)，以達(dá)到提升涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生情感認(rèn)同的效果。

四、農(nóng)耕文化+社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)情感提升，激發(fā)專業(yè)自豪感

積極引導(dǎo)學(xué)生組織及建立農(nóng)耕文化類社團(tuán)，開(kāi)展以農(nóng)耕文化為核心內(nèi)容的校園活動(dòng)，開(kāi)展以“弘揚(yáng)農(nóng)耕精神 傳承傳統(tǒng)文化”為主題的系列社團(tuán)活動(dòng)，比如舉辦農(nóng)產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)和展示、農(nóng)耕文化知識(shí)競(jìng)賽、農(nóng)耕文化經(jīng)典誦讀比賽、稻草手工編織比賽等活動(dòng)，打造特色農(nóng)耕文化品牌活動(dòng)和作品，用特色文化產(chǎn)品展示農(nóng)耕文化的歷史、內(nèi)涵和價(jià)值;組織學(xué)生社團(tuán)走出校園開(kāi)展農(nóng)耕文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)、農(nóng)耕制度、民俗節(jié)慶、民間文藝等方面開(kāi)展文化宣傳、鄉(xiāng)村田野調(diào)查、農(nóng)業(yè)科普等主題實(shí)踐活動(dòng);組建鄉(xiāng)村振興、農(nóng)耕文化傳承志愿者服務(wù)隊(duì)，搭建“農(nóng)業(yè)幫扶項(xiàng)目”平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，在下鄉(xiāng)幫扶過(guò)程中了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)文化。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，收獲成就感，感受到學(xué)習(xí)農(nóng)類專業(yè)的魅力所在，從而激發(fā)專業(yè)的自豪感。

五、農(nóng)耕文化+實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要保障，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。但是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能單一的只有專業(yè)實(shí)踐功能，必須要融入文化內(nèi)涵建設(shè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)類實(shí)訓(xùn)基地的室外空間應(yīng)有農(nóng)耕文化的藝術(shù)性裝飾，包括標(biāo)牌、圖片、裝飾物品等?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園內(nèi)，應(yīng)擺設(shè)犁耙、打谷機(jī)、風(fēng)柜等工具類、收割類的農(nóng)耕文化器具，讓學(xué)生感受到農(nóng)業(yè)文明的同時(shí)，對(duì)過(guò)去的人力、畜力耕作與現(xiàn)代機(jī)械化、科技話耕作有更直觀的對(duì)比，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)的過(guò)程中，讓學(xué)生參與其中，比如讓學(xué)生查找相關(guān)資料、收集農(nóng)耕文化器具、耕作作物，從而感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的精神魅力，又能充分感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定成為新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，通過(guò)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在學(xué)生心中埋下一顆服務(wù)“三農(nóng)”的種子，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展助力。

六、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)深入挖掘農(nóng)業(yè)文化，以農(nóng)耕文化結(jié)合現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)，打造了極具特色的“農(nóng)”字校園農(nóng)耕文化品牌，以品牌效應(yīng)，圍繞“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)志農(nóng)”育人理念，提升辦學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)、投身農(nóng)業(yè)事業(yè)，培養(yǎng)更多學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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（2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目GXZZJG2020B107《農(nóng)業(yè)職業(yè)院?！稗r(nóng)耕文化+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”打造校園文化品牌的探索與研究——以廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校為例》）