張麗霞 姜彩玉

摘 ?要：對(duì)于高中學(xué)生來說，在學(xué)校進(jìn)行課后輔導(dǎo)是很不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生在校的時(shí)間課間休息時(shí)間之外，所有的時(shí)間都安排好了相應(yīng)的課程。但是課后輔導(dǎo)又是我們教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)于學(xué)生個(gè)體化教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我們只有在針對(duì)學(xué)生個(gè)體的時(shí)候才會(huì)更加清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的具體需要。在疫情期間各種線上教學(xué)模式，給我們的高中生課后線上輔導(dǎo)提供了很好的借鑒資源。針對(duì)這種剛興起的線上教學(xué)模式，我們課題組進(jìn)行了有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，現(xiàn)在針對(duì)我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐中的做法和初步成果和大家交流如下，希望能夠得到同仁的指導(dǎo)和批評(píng)。

關(guān)鍵詞：課后輔導(dǎo);分類指導(dǎo)

一、建立學(xué)生線上輔導(dǎo)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為分層分類指導(dǎo)提供參考。

普通高中學(xué)生的生源分布比較廣泛，學(xué)生的家庭情況和學(xué)生自身的很多因素的影響下，使得我們的學(xué)生所擁有的字眼是不盡相同的。另外高中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，我們不能因?yàn)閷W(xué)生家庭條件和自身?xiàng)l件的限制，而影響到任何一個(gè)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)需求。因此，我們?cè)谥贫ǜ鞣N教學(xué)過程的過程中都需要充分的考慮到這些因素，對(duì)我們將要實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃造成的影響，并且要在不影響學(xué)生造成學(xué)習(xí)和生活的情況下去主動(dòng)規(guī)避這些因素對(duì)學(xué)生和我們教學(xué)的影響。所以，我們?cè)谥贫ㄎ覀兊木€上輔導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，就需要主動(dòng)地考慮到這些因素。因此，我們?cè)谶M(jìn)行線上輔導(dǎo)教學(xué)之前就要先摸清楚學(xué)生的具體情況，并且對(duì)掌握到的情況進(jìn)行仔細(xì)的整理、歸類和分析，然后再根據(jù)這基礎(chǔ)信息制定對(duì)學(xué)生采取什么樣的方式進(jìn)行線上輔導(dǎo)。這些信息主要包括學(xué)生是否擁有可供線上輔導(dǎo)的工具（手機(jī)、電腦、平板）和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在什么情況下可以正常的使用這些工具和網(wǎng)絡(luò)。另外，我要了解清楚學(xué)生在利用手機(jī)、電腦等信息工具的時(shí)候是不是有家長(zhǎng)的監(jiān)管。因?yàn)?，高中學(xué)生還處于一個(gè)相對(duì)的成長(zhǎng)期，自身的控制力還不夠強(qiáng)，很多學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)工具時(shí)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)游戲、電子書、交友軟件的吸引，而借學(xué)習(xí)之名進(jìn)行其他干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

二、線上輔導(dǎo)要利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上輔導(dǎo)最大的優(yōu)勢(shì)在于線上教學(xué)比較靈活，可以充分利用學(xué)生課后的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)向老師提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。因此，我們可以制定相應(yīng)的線上輔導(dǎo)計(jì)劃，安排相應(yīng)的時(shí)間段對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。安排相應(yīng)的時(shí)間段進(jìn)行解答主要是因?yàn)?，我們的老師除了教學(xué)工作之外，還有很多事情要做，不可能做到二十四小時(shí)隨時(shí)在線。同時(shí)確定好解答的時(shí)間段之后，學(xué)生在提出問題之后可以根據(jù)老師提前安排的解答時(shí)間去做其他的作業(yè)，不用在線等待教師的解答。另外，確定好的在線解答時(shí)間也可以讓家長(zhǎng)有效地控制學(xué)生課后使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。我們對(duì)學(xué)生的線上提出的問題也可以進(jìn)行有效的分類和統(tǒng)計(jì)，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題我們可以通過視頻錄播的形式，進(jìn)行統(tǒng)一的講解。學(xué)生可以依據(jù)自己的情況觀看視頻直播講解，也可以以視頻回看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于改變學(xué)生提出的問題，我們主要采取單獨(dú)講解，講解的過程和步驟同樣可以作為備份保存在相應(yīng)的文件夾中。當(dāng)其他同學(xué)再次問到這些問題的時(shí)候，我們可以在備份文件中找到相關(guān)的講解素材，直接發(fā)送給學(xué)生，這是節(jié)約老師課后時(shí)間，解決一題多講、重復(fù)講的有效途徑。

三、利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作

培優(yōu)補(bǔ)差是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于高中學(xué)生來說，優(yōu)秀學(xué)生和差生之間的差距是非常大的，優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力有的甚至可以超越老師，而學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是無法與這些學(xué)生進(jìn)行相提并論的。因此，我們要利用好線上輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生我們可以在他們能力課接受的范圍內(nèi)單獨(dú)布置一些相對(duì)拔高的題目和作業(yè)，讓他們?cè)诓粩嗟奶魬?zhàn)過程中不斷提高。在面對(duì)他們提出的問題的時(shí)候，我們一般不需要單獨(dú)的給他們進(jìn)行全部的講解，只需要對(duì)他們的解題過程和解題思路進(jìn)行觀察，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和步驟中給與提醒和指導(dǎo)。這樣把能力的方向給他們，他們就會(huì)主動(dòng)地去尋求解決的途徑，從而獲得真正意義上的提升。但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，我們?cè)谶M(jìn)行線上撲倒的時(shí)候，就需要選擇更加直觀的視頻講解或者把解題的過程完全地展現(xiàn)給他們。觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)的過程是學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)解題過程和數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中他們會(huì)對(duì)相對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)，形成完整的認(rèn)識(shí)和再復(fù)習(xí)，有助于他們數(shù)學(xué)能力的提升。

四、線上輔導(dǎo)成果的及時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋

如果我們利用不好很有可能會(huì)得到相反的效果。因此對(duì)線上輔導(dǎo)情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)測(cè)是很有必要的。我們課題組制定了一系列的監(jiān)測(cè)計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行了及時(shí)的監(jiān)測(cè)和反饋。在家長(zhǎng)的平衡下有計(jì)劃展開線上教學(xué)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)建立了及時(shí)反饋和周反饋制度。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正和解決，有效維護(hù)了學(xué)生健康有效的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，線上輔導(dǎo)教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，將會(huì)變成一種常態(tài)的輔導(dǎo)模式。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的辦法，為學(xué)生健康有效的學(xué)習(xí)提供有力保障。

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（注：本文為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃立項(xiàng)課題成果。課題立項(xiàng)號(hào)DX[2020]GHB159）