逄欣 李宇峰

摘? 要：線上+線下混合式教學(xué)模式是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，這種教學(xué)模式突出了具有特色的教學(xué)資源建設(shè)，轉(zhuǎn)變了以教師為主的教學(xué)方式，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該探索更多的教學(xué)理念和方法，將線上與線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將闡述互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代線上線下混合教育教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 線上+線下;混合教學(xué);研究

一、精細(xì)做好課堂設(shè)計(jì)

教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，依照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求科學(xué)的制定人才培養(yǎng)方案。課程上還應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)這種方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。還應(yīng)該將涉及到的典型案例、熱點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)前沿專(zhuān)題等內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，圍繞著課程的核心概念問(wèn)題等組織教學(xué)內(nèi)容與資源，圍繞著教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)制定教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方案，這種方案應(yīng)體現(xiàn)出線上線下結(jié)合的方式，從而能夠豐富課堂教學(xué)形式，還需要通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面技能的全面考核，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋的信息能夠清楚的知道學(xué)生的進(jìn)步和退步情況，可以做出有針對(duì)性的教學(xué)質(zhì)量，從而鞏固學(xué)習(xí)的效果。

二、設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)中為了提高學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)的作用。導(dǎo)學(xué)能夠按照概念和原理給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)提高能力和素養(yǎng)，在制作教學(xué)資源的過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)資源的內(nèi)容與形式豐富起來(lái)，比如，教學(xué)視頻應(yīng)該具有美感，所提供的資源要符合學(xué)生的年齡發(fā)展特征，能夠做到簡(jiǎn)潔明了，對(duì)學(xué)生有著十足的吸引力，除了教材之外的其他教學(xué)資源應(yīng)該相互配套，讓學(xué)生歸納與總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為了讓師生之間有更多交流機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，可以建立線上溝通平臺(tái)，讓學(xué)生充分的溝通自己的存在的疑問(wèn)，提出對(duì)于課堂教學(xué)的建議，從而創(chuàng)設(shè)出更加高效的課堂。此外，通過(guò)在線上平臺(tái)預(yù)習(xí)能夠通過(guò)客戶端的反饋檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師在分析數(shù)據(jù)之后可以對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行研究，然后有計(jì)劃的制定好教學(xué)目標(biāo)，教師可以將學(xué)生容易出錯(cuò)的地方作為教學(xué)的重難點(diǎn)，教師和學(xué)生可以在課堂上深入地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣線上+線下的混合式學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于為打造高效的課堂創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)中應(yīng)該圍繞課程的內(nèi)涵、內(nèi)容以及教學(xué)資源的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性精神，突出課程資源建設(shè)的特色。

三、采取分層教學(xué)模式

教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)分層，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生的知識(shí)與技能存在著很大的差異，在以往教學(xué)之中難以進(jìn)行分層教學(xué)，而通過(guò)混合式學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)提供更多條件，首先在教學(xué)目標(biāo)上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平推送不同學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題，從而滿足不同學(xué)習(xí)層次的需要。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展^[1]。

四、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新的教學(xué)形式下學(xué)生的思想意識(shí)也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)該變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)改善教師講學(xué)生聽(tīng)的混合式學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造出一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師幫助學(xué)生樹(shù)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展打好基礎(chǔ)。很多學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中方向不清，就很有可能影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)采取創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理的安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)這種方式形成人人愛(ài)學(xué)習(xí)、人人善學(xué)習(xí)的良好局面。而教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試情況以及情日常表現(xiàn)情況，及時(shí)的重新調(diào)配學(xué)習(xí)小組，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

五、做好教學(xué)管理工作

在教學(xué)上應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好教學(xué)服務(wù)的保障工作。首先，教師應(yīng)該出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全心全意的進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人都進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與科學(xué)研究的良好局面。其次，還應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)進(jìn)一步宣傳，創(chuàng)設(shè)人人愛(ài)學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的良好面貌，此外，應(yīng)該做好后勤與保障工作，對(duì)后勤工作進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的安排，并且建立線上+線下的教學(xué)管理模式，投入校園網(wǎng)絡(luò)化電子設(shè)備、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)置管理服務(wù)，從而能夠?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)提供有利條件。此外，要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，并為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有利條件。網(wǎng)絡(luò)的存在讓學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制成為了可能，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)渠道。由于網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源種類(lèi)繁多，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，教師應(yīng)該為學(xué)生篩選知識(shí)，將一些瑣碎無(wú)用的課程資源過(guò)濾掉，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師應(yīng)該深刻的把握教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上靈活的根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠打造高效的課堂教學(xué)。在線上+線下的混合式教學(xué)模式下應(yīng)該及時(shí)有效的調(diào)整教師的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，從根本上轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，從而順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)。為我國(guó)的教育教學(xué)方式明確方向^[2]。本文提出了精細(xì)做好課堂設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)好課堂學(xué)習(xí)資源、采取分層教學(xué)模式、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、做好教學(xué)管理工作等互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代線上線下混合教育教學(xué)改革策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]維瑞.應(yīng)對(duì)教育新常態(tài)：后疫情時(shí)代課程與教學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)——第十八屆上海國(guó)際課程論壇述評(píng)[J].上海課程教學(xué)研究，2021（04）：3-7.

[2]侯江濤，凌娜.以線上線下混合模式實(shí)施《插花藝術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（02）：36-39.