陸潔

摘? 要：新課改背景下，教學品質大幅提升，高中化學課程設置備受關注，在課程設置上，尊重學生個性發(fā)展需求是前提，除此之外，還要結合學生實際，為學生全方位發(fā)展提供切實、優(yōu)質保障。實踐證明，核心素養(yǎng)概念的提出意義顯著，是現(xiàn)今教育的科學選擇。將核心素養(yǎng)理念融入到校本課程改革與開發(fā)中，可以收獲意想不到效果?，F(xiàn)實中，需遵循新課程的要求，結合學生所處的社會環(huán)境，分析學生成長特點，在此基礎上完成課程設計，幫助學生素養(yǎng)提升和實現(xiàn)自我價值。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);校本課程

引言：高中化學是綜合性、專業(yè)性與應用性較強的學科，高中化學知識傳授，不僅可以讓學生積累更多化學方面的知識，還可以鍛煉其邏輯思維，為了達到理想教學目標，除了要掌握正確教學思路和方法外，學校本課程的開發(fā)也尤為重要?；诖?，需要重視課程開發(fā)，將先進的核心素養(yǎng)思想滲透其中，不斷優(yōu)化課程體系，提升化學教學品質，幫助學生能力養(yǎng)成。

一、核心素養(yǎng)的含義

在新的時代背景下，素質教育正在推行，為了適應社會現(xiàn)狀，個體的素質必須要有所提升，只有這樣，才能滿足社會對人才的迫切、客觀需要，基于這樣的前提，核心素養(yǎng)的概念被新課程全面采納。核心素養(yǎng)概念相對寬泛，主要指的是在注重文化課程的同時，還要關注學生的品格與個人潛能，多角度磨練學生個人能力，保證學生滿足未來發(fā)展需要?，F(xiàn)實中，高中化學核心素養(yǎng)意義豐富，包括：積極的探索能力、宏觀辨識能力以及社會責任等內(nèi)容，現(xiàn)實表明，高中化學核心素養(yǎng)作用顯著，可以作為人才培養(yǎng)方向，指導今后的教學，全方位提高化學課堂品質，為學生健康發(fā)展奠定理論基礎。

二、校本課程開發(fā)的方法

（一）確定課程開發(fā)方向

想要實現(xiàn)高質量的課程開發(fā)，確定課程開發(fā)方向是前提，學校需在了解學生情況的基礎上，進行持續(xù)培養(yǎng)，確保學生有適應社會的能力?，F(xiàn)實工作中，要明確課程開發(fā)目的，將其作為具體方針，為素質教育作出科學指引。為了強化課程開發(fā)效果，在課程開發(fā)前，需要對社會可能需要的人才類型進行預判，在此基礎上，將校本課程進一步優(yōu)化。在實際工作中，教師要轉變觀念，學習先進信息技術與教學手段，努力跟上時代步伐，將核心素養(yǎng)理念滲透到教學中，課程開發(fā)要圍繞學生能力養(yǎng)成進行。

在核心素養(yǎng)指導下，化學教學內(nèi)容可以源源不斷向生活擴展，不再僅限于書本，除了書本知識外，可以從生活中取材，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，通過搜索了解學生需要的內(nèi)容，借此來豐富化學課堂。與此同時，要通過趣味實驗活動，催化學生熱情，讓學生通過經(jīng)歷和切實的實驗感受，領略化學課堂魅力，充分學習化學知識[1]。例如：“硅”屬于無機非金屬，在實際教學中，為了加深學生理解，讓學生充分掌握硅、二氧化硅的不同性質和存在形式，對結構特點可以進行區(qū)分，了解硅在生活中的生產(chǎn)和應用，就可以借助網(wǎng)絡，擴展學生知識面。老師結合教學內(nèi)容，先向學生布置任務，讓學生列舉出“硅”類物品，學生可以小組討論，也可以上網(wǎng)尋找答案，在學生提出“玻璃”“瓷器”“水晶飾品”物品后，老師要給予高度認同，贊賞學生的學習成果。同時向學生展示應用較廣的工程塑料，在此基礎上，持續(xù)引導學生，對聚氯乙烯等材料進行探究，樹立環(huán)保意識和弘揚社會責任。學生通過學習，在充分了解此類物質應用優(yōu)勢的同時，也可以掌握其對環(huán)境的危害，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)，發(fā)揮課程開發(fā)的最大作用。

（二）選擇合適的內(nèi)容

課程開發(fā)要結合現(xiàn)狀，以學生心理發(fā)展特點作為落腳點，課程開發(fā)內(nèi)容最好可以和學生興趣相匹配，從化學學科的角度，幫助學生加深對世界的認知。怎樣選擇合適內(nèi)容？在具體實施中，談話、問卷調查等都是不錯的選擇，要走進學生生活，了解學生真實想法，提高教學趣味性[2]。另外，每個學校都有特殊性，因此校本課程開發(fā)，要將學校實際條件考慮進去，因地制宜是校本課程開發(fā)成功的最大保障?，F(xiàn)實工作中，可以多借助化學實驗，化學實驗有一定趣味性，可以讓學生快速理解知識，同時加深記憶，基于此，在學校條件滿足的基礎上，應該多開發(fā)實驗課程，從生活類化學實驗開始，全方位、多角度帶領學生完成化學實驗和探究。

例如：必修1的離子反應，想要加深學生記憶，就要通過離子反應實驗來實現(xiàn)，通過實驗，可以觀察到酸、堿、鹽不同物質在水溶液中獨特的電離反應。然后再借助電離反應結果，引導學生進一步分析，掌握元素之間的性質差異以及結構區(qū)別，通過對比加深理解，幫助學生形成成熟的知識框架。通過論證發(fā)現(xiàn)，實驗教學意義重大，對高中化學課程開發(fā)有較大幫助，借助實驗，可以完成對難點的攻克，值得大范圍推廣。在現(xiàn)實教學中，通過有效實驗，增強理論知識運用能力，培養(yǎng)學生求真態(tài)度，促使學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

總而言之，校本課程意義重大，是學校工作的精細化體現(xiàn)，主要是在國家規(guī)定課程合理完成的基礎上，對教學任務的進一步延伸，校本課程制定要依據(jù)學校實際，并且結合學生學習現(xiàn)狀，實現(xiàn)對學生能力的擴展訓練。在現(xiàn)實工作中，要想辦法創(chuàng)造出與課程培養(yǎng)目標高度匹配的，并且適合學校發(fā)展的優(yōu)質課程，校本課程打造要發(fā)揮學校教師作用，讓教師作為主導，使其承擔起課程開發(fā)的責任。實踐證明，校本課程的開發(fā)想要達到理想的效果，就要遵循科學的開發(fā)流程，不斷調整課程開發(fā)方向，充分尊重學生，選擇合適的內(nèi)容。

結論：綜上所述，在素質教育背景下，學校校本課程開發(fā)需要得到尊重和重視，將核心素養(yǎng)理念滲透其中，通過打造優(yōu)質的校本課程，實現(xiàn)學生能力的穩(wěn)步增長，研究發(fā)現(xiàn)，校本課程開發(fā)成效顯著，既可以豐富國家課程，又可以實現(xiàn)對國家課程的細致、有效補充，不斷優(yōu)化教學體系，幫助學生強化意識，實現(xiàn)教學品質與學生能力的雙提升。經(jīng)過論證發(fā)現(xiàn)，以實驗的方式完成校本課程的構建，有利于落實核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙利明.發(fā)展學生核心素養(yǎng)視角下的高中生物校本課程開發(fā)與實踐研究[J].考試周刊，2021（35）：129-130.

[2]彭光明.學科核心素養(yǎng)背景下的高中化學校本課程開發(fā)與應用研究[J].中學教學參考，2021（05）：71-72.