宋小軍

【摘? ? 要】詩(shī)歌是一種通過(guò)高度凝練、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒情表意的文學(xué)體裁，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有崇高地位。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)階段就受到廣大師生的重視。對(duì)于教師而言，尋找合適的方式進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌所富含的意境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意，感受詩(shī)歌的魅力至關(guān)重要，本文對(duì)此展開(kāi)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0126-02

Feel the Charm of Poetry

—— On Poetry Teaching in Primary School Chinese

（Jingang Primary School， Luomen Town， Wushan County， Gansu Province，China） SONG Xiaojun

【Abstract】Poetry is a kind of literary genre that expresses emotions and ideas through highly concise and vivid language， which has a high status in China's traditional culture. Poetry teaching， as one of the key teaching contents of Chinese subject， has been valued by teachers and students in primary school. For teachers， it is very important to find an appropriate way to teach poetry， to guide students to appreciate the artistic conception of poetry， to experience the feelings expressed in poetry， and to feel the charm of poetry.

【Keywords】Primary school Chinese; Poetry teaching; Strategy

詩(shī)歌由于語(yǔ)言的高度凝練以及采用借代、夸張等多樣化的表現(xiàn)手法，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解能力也明顯不足。因此，教師需要站在學(xué)生角度對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，研究多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生把詩(shī)歌學(xué)活，理解詩(shī)歌本身帶有的形象性以及情感性，感受詩(shī)歌的魅力，領(lǐng)悟詩(shī)歌所具有的豐富內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的功利化

在小學(xué)階段，雖然詩(shī)歌教學(xué)受到了廣大師生的重視，但在如今素質(zhì)教育過(guò)程中，依然擺脫不了教學(xué)目的功利化。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的詩(shī)歌教學(xué)常采用成篇大段的翻譯、逐字逐句的解釋。教師讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行一字不落的背誦，對(duì)于重點(diǎn)句子的翻譯進(jìn)行默寫，使學(xué)生將詩(shī)歌進(jìn)行機(jī)械化的記憶，以此應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試中對(duì)于詩(shī)歌的考查。學(xué)生在這種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，無(wú)法真正理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，更加無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌具有的魅力。

（二）教學(xué)方法機(jī)械化

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式機(jī)械化、模式化，教師對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的講解拘于形式，常常通過(guò)對(duì)于詩(shī)歌的作者、詩(shī)歌內(nèi)容、表達(dá)的意境分別進(jìn)行講解，將詩(shī)歌本身所帶有的整體性以及情感性肢解開(kāi)來(lái)。詩(shī)歌本身所帶有的韻味、特色，不能夠生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，同樣也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解浮于表面，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)喪失興趣，同時(shí)使詩(shī)歌教學(xué)的效益低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)策略

詩(shī)歌具有語(yǔ)言高度概括、思想感情豐富飽滿、反映社會(huì)生活、具有節(jié)奏美和音樂(lè)美等主要特征，通過(guò)賦、比、興、夸張、借代、復(fù)沓等多樣化的表現(xiàn)手法抒情言志。小學(xué)教師在詩(shī)歌教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更要側(cè)重于讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力，領(lǐng)略詩(shī)歌所表達(dá)的意境，從美學(xué)的角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。接下來(lái)，文章對(duì)于教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展詩(shī)歌題材、應(yīng)用多媒體技術(shù)、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、增添詩(shī)歌元素五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生想象，產(chǎn)生情感共鳴

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)于詩(shī)歌所描述的情景進(jìn)行聯(lián)想，使詩(shī)歌的內(nèi)容具體化。學(xué)生在發(fā)揮想象力、構(gòu)建情景時(shí)，投入自身的情感，開(kāi)動(dòng)頭腦，一方面，能夠站在作者的角度思考詩(shī)歌所要表達(dá)的意境，最大程度上與作者產(chǎn)生情感上的共鳴;另一方面，學(xué)生更加容易理解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)于詩(shī)歌的表現(xiàn)手法產(chǎn)生深刻的印象，能夠有效提高語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)效益。例如，教師在講授唐代詩(shī)人賈島走訪友人李凝而寫的《題李凝幽居》時(shí)，有一古流傳的名句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”，教師可以向?qū)W生講述作者賈島與韓愈關(guān)于“推”“敲”的小故事，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于“僧敲月下門”與“僧推月下門”兩句詩(shī)的思考。通過(guò)這首詩(shī)中作者對(duì)于草徑、荒園、宿鳥(niǎo)、云根等環(huán)境描寫，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)建這首詩(shī)所描寫的場(chǎng)景，站在作者賈島的角度思考，感受作者友人居住環(huán)境的幽靜，以及當(dāng)時(shí)的夜色朦朧、山間的寂靜，讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)于隱逸生活的向往。

（二）拓展詩(shī)歌題材，提高鑒賞能力

教師通過(guò)拓展詩(shī)歌的題材，使學(xué)生接觸到的詩(shī)歌更加多樣化，找到不同題材詩(shī)歌下的共同點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，一方面，幫助學(xué)生掌握不同詩(shī)歌塑造形象的表現(xiàn)手法，使學(xué)生能夠站在不同角度分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò);另一方面，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，提高其對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，形成語(yǔ)文邏輯思維，使學(xué)生在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如，教師在講授李白所寫的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，有一句朗朗上口的“桃花潭水深千尺”，教師不妨適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，拓展詩(shī)歌的題材，可以聯(lián)系到李白的《望廬山瀑布》當(dāng)中“飛流直下三千尺”，讓學(xué)生感受這兩句詩(shī)中的共同點(diǎn)，使學(xué)生感受到詩(shī)歌描寫所運(yùn)用的夸張的表現(xiàn)手法。通過(guò)“深千尺”和“三千尺”，生動(dòng)形象地的表達(dá)作者的激情，若將“桃花潭水深千尺”，改為“深百尺”自然沒(méi)有這種意境，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌所傳達(dá)的魅力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效益

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，教師通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)進(jìn)行教學(xué)的方法具有重要地位，但在科技不斷進(jìn)步、教學(xué)工具不斷完善的當(dāng)下，教師要善于借助多媒體技術(shù)，在保留傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，將形象、直觀、富有感染力的圖片、視頻融入詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的趣味性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，促進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)效不斷提高。例如，在講授唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》這首七言絕句時(shí)，教師在課前要精心搜集有關(guān)“廬山瀑布”雄奇?zhèn)グ兜囊曨l素材，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠生動(dòng)形象、立體直觀地感受到詩(shī)仙李白所描寫的廬山瀑布的氣勢(shì)磅礴，感受詩(shī)人對(duì)山河壯美的熱愛(ài)與贊美之情。通過(guò)視頻素材感受廬山的山勢(shì)之險(xiǎn)峻、九天之崇高、瀑布水流速度的湍急，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到《望廬山瀑布》的豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力，提高詩(shī)歌教學(xué)效益。

（四）開(kāi)展誦讀比賽，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生專注度與自控力都比較薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種難度較大的文學(xué)體裁教學(xué)，最好的辦法就是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正愛(ài)上詩(shī)歌學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)在班級(jí)開(kāi)展詩(shī)歌誦讀比賽，組織一些有關(guān)詩(shī)歌的有趣的活動(dòng)，營(yíng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌、了解詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在古詩(shī)誦讀中表現(xiàn)自我，贏得掌聲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。古詩(shī)按音律可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種類型，小學(xué)課本中的詩(shī)歌大部分都是唐代以來(lái)的近體詩(shī)，對(duì)于字?jǐn)?shù)、平仄有嚴(yán)格的要求，朗讀起來(lái)朗朗上口，富有音律美、節(jié)奏美。教師通過(guò)每周抽取自習(xí)課的時(shí)間開(kāi)展詩(shī)歌誦讀比賽，學(xué)生可以自行準(zhǔn)備誦讀所用的古琴曲，每次比賽由學(xué)生自行投票，選出古詩(shī)誦讀比賽的冠軍，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀詩(shī)歌、感受詩(shī)歌魅力、領(lǐng)略詩(shī)歌美感的興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的參與度。

（五）增添詩(shī)歌元素，打造詩(shī)歌氛圍

教師通過(guò)在班級(jí)內(nèi)展示學(xué)生摘抄詩(shī)歌的書(shū)法作品，張貼有趣的詩(shī)歌故事，開(kāi)辦有關(guān)詩(shī)歌知識(shí)的板報(bào)等方式為教室增添詩(shī)歌元素，使學(xué)生在教室內(nèi)不斷接收詩(shī)歌學(xué)習(xí)的信號(hào)，讓學(xué)生在潛移默化中感受詩(shī)歌的清新、淡雅，讓學(xué)生沐浴在充滿人文氣息的、充滿詩(shī)歌魅力的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。教師為班級(jí)增添詩(shī)歌元素，可以讓詩(shī)歌融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中引用詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，把詩(shī)歌當(dāng)成交流溝通的一種方式，而不是只作為書(shū)本中學(xué)習(xí)的某一塊題材，真正將詩(shī)歌學(xué)習(xí)生活化、應(yīng)用化、創(chuàng)新化，全面提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的親切感。

綜上所述，教師在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中，要站在學(xué)生角度量體裁衣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、拓展詩(shī)歌題材、應(yīng)用多媒體技術(shù)、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、增添詩(shī)歌元素等方式，豐富詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受詩(shī)歌魅力，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，從小學(xué)階段形成良好的詩(shī)歌閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]代雨萌.小學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2017（01）.

[2]高瑞麗.讓詩(shī)意永駐童心：對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材詩(shī)歌教學(xué)的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（06）.

（責(zé)編? 侯? 芳）