閆德

【摘? ? 要】語文核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)理念，是一種涵蓋了知識、能力、技術(shù)的整合概念，它的綜合性、動態(tài)性以及全面性都非常符合語文課外閱讀的教學(xué)需求。本文主要對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀進(jìn)行了路徑探究，并提出了科學(xué)的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文核心素養(yǎng);有效課外閱讀;路徑研究

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0116-02

A Probe into the Effective Ways of Extracurricular Chinese Reading for Primary School Pupils Based on Core Accomplishment

（Nanfeng Boarding Primary School， Minle County， Gansu Province，China）YAN De

【Abstract】Chinese core literacy is an innovative teaching concept proposed by the new curriculum standard. It is an integrated concept covering knowledge， ability and technology. Its comprehensiveness， dynamics and comprehensiveness are very suitable for the teaching needs of Chinese extracurricular reading. This article mainly explores the path of effective extracurricular reading under the core literacy of elementary school students， and puts forward scientific practical measures.

【Keywords】Primary school; Core Chinese literacy; Effective extracurricular reading; Path research

新課程改革對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新的要求，除常規(guī)的課程教學(xué)內(nèi)容之外，也要求教師注意拓展學(xué)生的課外閱讀量，促使學(xué)生能夠有效開展課外閱讀。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是一種綜合性教學(xué)理念，包含了語文能力、語文知識、語言積累、個(gè)性品質(zhì)、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，非常適用于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)?；诖耍處煈?yīng)該順應(yīng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，將課外閱讀與多個(gè)素養(yǎng)維度相整合，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)。下面我們就針對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀展開路徑探究。

一、精心選擇課外讀物，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)正處在形成和發(fā)展階段，語文基礎(chǔ)和閱讀能力都還處于形成的過程中，在面對教師組織的課外閱讀活動的時(shí)候，他們參與的最主要動力就是興趣。興趣不僅是學(xué)生閱讀行為產(chǎn)生的重要推動力，同時(shí)也是保證學(xué)生課外閱讀有效性的重要條件，這對教師的課外讀本選擇提出了更高的要求。但是從以往的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來看，很多教師在進(jìn)行讀本選擇時(shí)都忽略了學(xué)生的閱讀興趣以及實(shí)際的閱讀水平，不僅無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外閱讀積極性的調(diào)動，部分學(xué)生在此過程中還會對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。雖然小學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)還不牢靠，但是他們通常具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引?；诖?，教師在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)，應(yīng)該立足于語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，充分考慮小學(xué)生的興趣愛好和心理需求，注重課外讀物的知識性、趣味性和適宜性，一方面可以消除學(xué)生對課外閱讀的抵觸心理，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。例如，《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》就是非常優(yōu)質(zhì)的課外讀本，書籍的閱讀難度不僅符合小學(xué)生的實(shí)際能力，故事情節(jié)更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，很多學(xué)生都看過與書籍同名的動畫片，這對課外閱讀來說是一種有利學(xué)情，文字版故事不僅會給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗(yàn)，也能深化學(xué)生對友誼的理解。因此，教師可以將《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過故事閱讀鍛煉自身的閱讀理解能力，并養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜友誼、笑對人生的優(yōu)良美德。

二、結(jié)合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本

小學(xué)生處在特殊的年齡段，他們的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)都還相對較弱，教師在初期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的階段遇到較多難題，即便如此，只要教師科學(xué)規(guī)劃課外閱讀課程，這些難題都可以迎刃而解。眾所周知，語文課外閱讀是以教材閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)開展的，教師通過教材閱讀教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的詞匯體系，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀理解能力，再通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識技能的拓展和延伸?；诖?，教師在小學(xué)生語文核心素養(yǎng)下開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本，一方面可以拉近學(xué)生與陌生課外讀物的距離，降低學(xué)生的閱讀難度，另一方面也能讓教材閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)形成合力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，教師在結(jié)束了《巨人的花園》這篇童話故事的課堂閱讀教學(xué)后，就可以鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍《365夜知識童話》，這本書中的故事同屬童話題材，可以喚醒學(xué)生在課文閱讀中獲取的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀起來難度不大。除此之外，這本書的故事情節(jié)非常生動，涵蓋的知識領(lǐng)域也極為廣泛，學(xué)生閱讀這本書，既可以得到科學(xué)的啟迪，也能感受藝術(shù)的美感，還能加深學(xué)生對童話故事創(chuàng)作特點(diǎn)的認(rèn)知，不僅符合小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，也能實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)。