杜小麗

【摘? ? 要】初中化學(xué)是一門融合了理論與實驗的學(xué)科，實驗環(huán)節(jié)在其中占據(jù)了重要的位置，這同時也成了一大教學(xué)難點，教育者為了提升教學(xué)的效率，必須要針對化學(xué)實驗活動的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)地設(shè)計化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗之后，能夠培養(yǎng)一定的化學(xué)思維，提升學(xué)生的實驗實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合實力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實驗探究活動;教學(xué);方法

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0062-02

Design and Analysis of Experimental Inquiry Activities in Junior High School Chemistry Teaching

（Jiahe junior middle school， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province ， China） DU Xiaoli

【Abstract】Junior high school chemistry is a combination of theory and experiment， in which the experimental link occupies an important position， which has also become a major teaching difficulty. In order to improve the efficiency of teaching， educators must innovate the teaching methods of chemical experimental activities， scientifically design the chemical experimental link， guide students to develop certain chemical thinking after studying chemical experiments， improve students' experimental practical operation ability， and cultivate students' comprehensive chemical strength.

【Keywords】Junior high school chemistry; Experimental inquiry activities; Teaching; Methods

在傳統(tǒng)教育模式下，初中化學(xué)缺乏實驗器材，實驗教學(xué)也依照化學(xué)理論教學(xué)的方法開展，學(xué)生對于化學(xué)實驗缺乏一定的實踐操作，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的預(yù)期值降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏積極性。而新時期背景下，初中化學(xué)的實驗條件日益完備，實驗活動的設(shè)計研究也更加符合當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高?；诖耍旅鎳@初中化學(xué)教學(xué)中實驗探究活動的具體設(shè)計的課題展開分析。

一、初中化學(xué)實驗探究活動的特點

實驗探究活動的特點主要有三點，一是主動性，實驗探究活動能夠活躍整個化學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠主動地參與知識的獲取中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，而教師也在活動中“主動”放手，充當(dāng)了輔助的作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;二是生活性，初中化學(xué)的實驗與學(xué)生的生活聯(lián)系得較為密切，如氧氣的制取、燃燒的條件等，這類實驗探究活動的設(shè)計更具生活性，學(xué)生的理解學(xué)習(xí)更加容易，教師在直觀傳授實驗知識時，也更為簡單;三是合作性，在實驗探究活動中，學(xué)生可以更為輕松地表達(dá)自己的疑惑、觀點，可以隨時與他人討論實驗的步驟、現(xiàn)象，彼此交流，學(xué)生在化學(xué)實驗活動中互動更多，合作意識也更容易建立起來。

二、初中化學(xué)實驗探究活動設(shè)計教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣

正如前文所言，初中化學(xué)實驗在較長的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于缺乏硬件的實驗條件，無法展開實際的實驗活動的設(shè)計，這在一定程度上造成了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的封閉性，學(xué)生無法從中獲取體驗，對于實驗的學(xué)習(xí)興趣降低。而新時代下，在有利的實驗條件下，開展一些實驗探究活動，則可以提高學(xué)生的期待值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，可以擴(kuò)大學(xué)生的實驗感受，讓學(xué)生在實踐的過程中，感受到化學(xué)實驗與化學(xué)理論、化學(xué)實驗與生活的聯(lián)系，能夠掌握化學(xué)實驗的基礎(chǔ)原理，讓學(xué)生逐漸從化學(xué)實驗到化學(xué)理論的興趣的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的實驗探究能力的同時，促使學(xué)生能夠構(gòu)建實驗與理論的思維橋梁，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提升學(xué)生的實驗自主探究意識

實驗探究活動設(shè)計是動態(tài)的化學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)，在動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生更容易興奮，能夠喚醒學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動機，形成一定的實驗自主探究意識，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主體。因為傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)重教輕“育”，在實驗的教學(xué)中教師過度地參與，讓化學(xué)實驗教學(xué)變成了全理論性質(zhì)的授課，學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中缺乏自主思考的時間和過程，難以實現(xiàn)化學(xué)實驗的知識探究。而開展化學(xué)實驗探究活動，則體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的過程，學(xué)生需要認(rèn)真地提前準(zhǔn)備，才能完成實驗過程。同時，在實驗探究活動中，學(xué)生擁有一定的自由度，具有獨立思考與合作探究的機會，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

（三）有利于提升學(xué)生的實驗實踐能力

化學(xué)實驗探究活動的設(shè)計打破了“滿堂灌”的教學(xué)問題，學(xué)生在實驗活動中承擔(dān)了一定的責(zé)任，通過實驗探究活動，學(xué)生更容易理解一些概念性的化學(xué)知識，而實驗探究活動的設(shè)計也往往要求學(xué)生獨立或合作完成一定的實踐操作，有利于提升學(xué)生實驗實踐能力。而隨著學(xué)生實驗操作能力的提升，學(xué)生可能會開始探索化學(xué)實驗的多種可能性，引發(fā)學(xué)生實驗操作時的問題意識，讓學(xué)生能夠?qū)嶒炋骄康沫h(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，促使學(xué)生“實踐中思考、思考中質(zhì)疑”。

“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”，學(xué)生在實驗探究活動中質(zhì)疑，也是學(xué)生探究能力的快速提升的表現(xiàn)，也能有效的刺激學(xué)生創(chuàng)新思維，

三、初中化學(xué)實驗探究活動設(shè)計教學(xué)的具體方法

（一）結(jié)合化學(xué)教材，設(shè)計有趣的實驗探究活動

初中化學(xué)實驗探究活動設(shè)計的理論原理都在初中化學(xué)的教材中有所體現(xiàn)，教師在設(shè)計實驗探究活動時，需要緊密地聯(lián)系化學(xué)教材的理論知識，挖掘一些趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生更好地投入化學(xué)實驗探究活動中。教師首先可以參考教材的教學(xué)目標(biāo)，比如是探究化學(xué)物質(zhì)的變化還是學(xué)習(xí)實驗方法，再結(jié)合學(xué)生的興趣點和知識層面，找準(zhǔn)時機進(jìn)行引入，盡量選擇在學(xué)生好奇心旺盛的時刻引入，能夠提升學(xué)生的自主探究意識;其次在化學(xué)實驗探究活動開展過程中，設(shè)計一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生為了得到問題的結(jié)論，會認(rèn)真主動地參與化學(xué)實驗活動中，并與教材的理論相聯(lián)系;最后是在探究活動設(shè)計中，要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生之間學(xué)習(xí)、思維能力的差異性，幫助學(xué)生理解實驗探究活動的原理和操作過程。

（二）生活情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生的實驗探究活動更生動

“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)在社會生產(chǎn)、生活中運用的廣泛，一些常見的生活現(xiàn)象可能便是簡易的化學(xué)實驗，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗探究活動的設(shè)計時，要善于從生活中汲取實驗元素，讓整個實驗探究活動更加生動。教師可以結(jié)合當(dāng)下快速的發(fā)展的信息技術(shù)，導(dǎo)入一些生活情景，將一些與化學(xué)實驗相關(guān)的生活現(xiàn)象，以動態(tài)的圖文形式進(jìn)行展示，促使學(xué)生聯(lián)系個人的生活經(jīng)驗，找到化學(xué)實驗探究活動與生活的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，促使學(xué)生理解實驗探究活動。此外，教師可以在課堂上直接演示，或者給學(xué)生提供道具讓學(xué)生直接演示一些生活現(xiàn)象，作為化學(xué)實驗探究活動的開始。如白磷和紅磷的燃燒這一化學(xué)實驗探究活動的設(shè)計時，教師可以先利用多媒體播放火柴的燃燒、蠟燭的燃燒等生活化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生猜測和推理燃燒的條件，活躍課堂的教學(xué)氣氛，之后導(dǎo)入白磷和紅磷的燃燒的實驗，讓學(xué)生觀察探究實驗現(xiàn)象，通過化學(xué)實驗的結(jié)論，對比總結(jié)燃燒的條件，促使學(xué)生能夠在實驗探究活動中更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（三）導(dǎo)向合作探究，讓學(xué)生的探究更加深入

合作探究是初中化學(xué)實驗探究活動設(shè)計的重要部分，學(xué)生在實驗探究活動中合作，可以彼此交流實驗操作的心得、針對實驗問題的思路，拓展學(xué)生的化學(xué)實驗思維。教師可以設(shè)計多人分工合作小組，讓小組成員在實驗探究活動中，根據(jù)個人的能力水平選擇自己的任務(wù)和職責(zé)，分工完成實驗的操作、實驗安全檢查、實驗數(shù)據(jù)的記錄等，在相互合作之中完成實驗的探究活動，并及時地反思小組的實驗結(jié)果，在相互的討論中辨析實驗的原理。學(xué)生在合作小組中，可以基于完成的實驗活動的事實證據(jù)，解釋化學(xué)理論知識，并在合作討論中，提出更多的探索性的建議，促使學(xué)生能夠?qū)嶒炦M(jìn)行深度的研究，進(jìn)一步提升學(xué)生合作意識的同時，提高學(xué)生的實驗探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)的實驗探究活動有利于提升學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，

提升學(xué)生的實驗自主探究意識，提升學(xué)生的實驗實踐能力。在進(jìn)行化學(xué)實驗探究活動教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)教材，設(shè)計有趣的實驗探究活動，結(jié)合生活情景，讓學(xué)生的實驗探究活動更生動，促進(jìn)學(xué)生合作探究，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）