吳春梅

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)受到了高度重視，各學(xué)段教師在教育新形勢(shì)下都要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視為最終教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，強(qiáng)化他們的信息意識(shí)，同時(shí)提高高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，最終鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、深化他們的信息社會(huì)責(zé)任感，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策的指導(dǎo)下使用項(xiàng)目式教學(xué)法完成課堂的構(gòu)建，真正做到將學(xué)生視為課程的重心，因勢(shì)利導(dǎo)，保證他們?cè)谧灾鹘鉀Q問題的過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，達(dá)成理想化教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué)方法

引言：信息技術(shù)是高中必學(xué)科目之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時(shí)期教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，首先明確多元化教學(xué)的重要性，降低課堂局限性，保證全體學(xué)生都能在主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)下完成各項(xiàng)課堂任務(wù)，在自然的交流探索中明確知識(shí)的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，期間教師可以將項(xiàng)目式教學(xué)理念融入其中，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程中逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵能力，新課程改革形勢(shì)下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)由下述四個(gè)方面組成：信息意識(shí)、計(jì)算思維能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身綜合能力并實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。為達(dá)成理想化教育目標(biāo)，高中信息技術(shù)教師可以在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、設(shè)置多元化思考問題，將課程項(xiàng)目化，保證同學(xué)們?cè)诓粩嗤瓿扇蝿?wù)的過程中提高解決問題的實(shí)踐能力，在自然狀態(tài)下將所學(xué)知識(shí)全部能力，最終能夠?qū)⒗碚撆c操作完美結(jié)合，高效解決實(shí)際學(xué)習(xí)及生活中的問題[1]。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的概述

項(xiàng)目式教學(xué)法是一項(xiàng)以學(xué)生為課堂核心的新式教學(xué)模式，教師在構(gòu)建課堂過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容以情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置等方式為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，并要求他們通過自主探索、合作探索等方式來(lái)自主學(xué)習(xí)，教師全程以引導(dǎo)者的方式為他們提供針對(duì)性幫助，在此期間自然滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)法全程以項(xiàng)目為主線展開，明確了學(xué)習(xí)過程的重要性，同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)探索問題答案時(shí)能夠發(fā)生思維的轉(zhuǎn)變，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中信息及時(shí)教師可采取理論與實(shí)踐結(jié)合的方式展開項(xiàng)目式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，為他們未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、立足學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)方法探討

（1）創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生信息敏感度

高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上教師為保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化他們的信息敏感度，讓所有人都可以在產(chǎn)生信息意識(shí)的前提下不斷被主觀思想推動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，從而能夠提升課堂參與度，在潛移默化中得到學(xué)習(xí)能力的提升，為他們未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。在此期間教師可以選擇情境創(chuàng)設(shè)法展開教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味的情境，一方面豐富課程內(nèi)容、降低教學(xué)難度，真正提很高學(xué)生的認(rèn)知能力，保證課上教學(xué)效率，另一方面也能為學(xué)生構(gòu)建出獨(dú)立的探索項(xiàng)目，他們能在產(chǎn)生身臨其境之感后根據(jù)項(xiàng)目的核心去進(jìn)行自主的探索與學(xué)習(xí)，期間不斷結(jié)合自身感受向教師提出問題，或是針對(duì)某一觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行激烈的辯論，在此期間他們能產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，在興趣的基礎(chǔ)上完成任務(wù)探索。此外教師也需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

（2）設(shè)計(jì)多元問題，開拓學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維是指學(xué)生在具備信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上靈活地使用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際學(xué)習(xí)以及日常生活中問題的能力，基于此他們能在滿足社會(huì)發(fā)展需求的前提下為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并真正做到將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在潛移默化中得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此期間教師為提升教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維，可以在明確課程核心后設(shè)計(jì)多元化的思考問題，并將各個(gè)問題都視為獨(dú)立的項(xiàng)目，要求同學(xué)們?cè)谧灾鲗?shí)踐與合作討論中探索出問題的答案，為他們提供鍛煉思維與實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，在自然狀態(tài)下深化他們的問題意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”結(jié)合，強(qiáng)化整體教育效果。設(shè)置問題的過程中教師要考慮到學(xué)生的個(gè)人因素，如信息意識(shí)、思維靈活度、興趣愛好、個(gè)性特征等，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高問題的針對(duì)性與層次性，保證全體同學(xué)都能積極參與問題探索、課程實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)教師需要適當(dāng)為同學(xué)們提供實(shí)際案例，引導(dǎo)他們總結(jié)信息技術(shù)規(guī)律，幫助他們深化對(duì)抽象概念的記憶，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維的同時(shí)也促進(jìn)了他們實(shí)踐能力的發(fā)展[3]。

例如教授《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，教師要求同學(xué)們?cè)诳磿耐瑫r(shí)思考下述問題：計(jì)算機(jī)由哪兩部分組成？計(jì)算機(jī)的軟件共有多少類，分別是什么用途？硬件又分為幾部分？計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件之中哪個(gè)最重要？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手尋找計(jì)算機(jī)中的軟件，分析一共能將這些軟件分為幾類？布置了豐富問題后組織項(xiàng)目探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、合作交流，讓他們能將所思所想全部闡述出來(lái)，從而深化知識(shí)認(rèn)知，同時(shí)也能豐富他們的思維，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中嘗試從不同角度出發(fā)解決問題，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，夯實(shí)高中生信息技術(shù)基礎(chǔ)。

（3）部署數(shù)字化環(huán)境，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為依托的一項(xiàng)現(xiàn)代化學(xué)科，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要表現(xiàn)之一就是他們數(shù)字化能力的提升，為此教師在構(gòu)建課堂的過程中應(yīng)該盡可能地考慮到數(shù)字化環(huán)境要求，保證一切課堂教學(xué)活動(dòng)都能在數(shù)字化環(huán)境中有序且高效地進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)常態(tài)化，不斷提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展[4]。首先需合理利用豐富資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓他們可以利用現(xiàn)有信息技術(shù)去完成資源的收集與整理，在此過程中同學(xué)們能夠在好奇心、求知欲的驅(qū)使下自主進(jìn)行項(xiàng)目探索，嘗試使用不同的應(yīng)用軟件，不僅實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提高，還能自然深化創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)，在完成項(xiàng)目期間熟練掌握各類數(shù)字化工具的使用方法，最終提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，得到數(shù)字學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，在獲取不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下完成了個(gè)體的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的不斷提升。

（4）搭建開放平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)

項(xiàng)目式開放性教學(xué)平臺(tái)的搭建能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的思維研究空間，他們能在多元探索中熟練掌握信息技術(shù)技巧，在分析項(xiàng)目時(shí)找到最佳的問題解決策略，在此期間他們能夠?qū)Ω黜?xiàng)信息技術(shù)的內(nèi)涵產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，并且大膽嘗試新技術(shù)，感受到信息技術(shù)的魅力，得到項(xiàng)目思維能力的提升[5]。期間教師可以將人工智能引入項(xiàng)目教學(xué)之中，展開體驗(yàn)式教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)诟惺艿饺斯ぶ悄荀攘笾鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、完成實(shí)踐探索任務(wù)。在此過程中教師將學(xué)生作為課堂主體，不斷地更新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生能夠合理借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源使用新知識(shí)、新技術(shù)，從多個(gè)不同的途徑探索解決問題的方法，激活他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們可以遇到問題勇于探索，結(jié)合智能顯示的數(shù)據(jù)分析問題之所在，以小組合作的形式來(lái)更加準(zhǔn)確地明確項(xiàng)目任務(wù)要求，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決問題。在此期間教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者、輔助者的作用，當(dāng)同學(xué)們遇到難以獨(dú)自解決的項(xiàng)目問題時(shí)伸出援手，以引導(dǎo)、合作、交流等方式為他們提供正確新思路，幫助他們解決問題，最大程度上提升他們的項(xiàng)目思維能力，強(qiáng)化高中生對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)信息技術(shù)的使用能力，達(dá)成理想化教育目標(biāo)[6]。

（5）展示實(shí)事案例，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

信息社會(huì)責(zé)任感是高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)之后后能夠產(chǎn)生濃厚的信息意識(shí)，從而本著對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度度過網(wǎng)絡(luò)生活，在開放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也要在面對(duì)具有爭(zhēng)議點(diǎn)、敏感點(diǎn)的問題時(shí)謹(jǐn)慎發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)及言論，真正做到尊重他人的主觀思想，在平等的前提下完成線上交際互動(dòng)，從而維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、維持社會(huì)秩序[7]。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中一定要打破思想的局限性，不僅要系統(tǒng)性地講解課內(nèi)知識(shí)，還要在提升學(xué)生理解能力、實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的前提下選擇豐富的帶有當(dāng)下時(shí)代特征的實(shí)事案例或是熱門事件來(lái)完成情境的創(chuàng)設(shè)，針對(duì)性地展開項(xiàng)目教學(xué)，在教師所創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生能夠集中主力，將教師展示內(nèi)容與自身的實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，從而不斷地提升自己的社會(huì)責(zé)任感，積極與教師、同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，并且能夠在合理使用信息技術(shù)的前提下來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)社交，在不斷實(shí)踐中得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如教授《信息安全、計(jì)算機(jī)使用道德》一課時(shí)，教師為保證學(xué)生快速掌握網(wǎng)上道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、明確網(wǎng)絡(luò)文明公約，可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)實(shí)例來(lái)完成課堂的構(gòu)建，首先以的生動(dòng)真實(shí)的故事吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠開動(dòng)腦筋思考問題，其次還能夠自然滲透重難點(diǎn)知識(shí)，讓同學(xué)們可以在潛移默化中產(chǎn)生信息社會(huì)責(zé)任感，他們能夠根據(jù)教師列舉實(shí)例回憶自己的生活，從而判斷自己各類信息行為的正確性與合法性，并學(xué)會(huì)對(duì)侵犯自身信息行為安全的行為做好及時(shí)、有效的防護(hù)，從而提高核心素養(yǎng)，成為合格公民。

（6）項(xiàng)目成果展示，提高學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性

為保證高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在課內(nèi)不僅要組織項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，為他們提供知識(shí)探索與自主實(shí)踐的空間，同時(shí)也要從多個(gè)維度出發(fā)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)，從而明確他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最終學(xué)習(xí)效果，從檢測(cè)結(jié)果中獲得最真實(shí)、有效的反饋信息，針對(duì)性地解決他們的問題，在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的過程中提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)度，同時(shí)也保證他們能在真正理解的前提下將所學(xué)內(nèi)化，在未來(lái)實(shí)踐應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為同學(xué)們提供項(xiàng)目成果展示時(shí)間，讓每名同學(xué)、每個(gè)小組都能闡述設(shè)計(jì)思路、作品內(nèi)核以及在探索項(xiàng)目過程中遇到的問題，在此基礎(chǔ)上首先要求他們互相評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，他們?cè)诨ピu(píng)過程中能夠再次發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，從而深化自我認(rèn)知，及時(shí)改正問題優(yōu)化項(xiàng)目作品，在潛移默化中形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算思維，最終在反思與討論中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用做好鋪墊[8]。教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性，從思維創(chuàng)新、學(xué)習(xí)效果等方面出發(fā)進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，真正做到以學(xué)生為主體，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為他們總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)中的不足之處，為他們提供更加廣闊的思維發(fā)展空間，最終在多元評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，為高中生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)正處于新課程改革的特殊時(shí)期，高中信息技術(shù)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)換自身思維，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全方位優(yōu)化，真正做到以學(xué)生為中心教學(xué)，致力于培養(yǎng)他們的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，使用項(xiàng)目式教學(xué)法構(gòu)建課堂，提高同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)概念以及實(shí)踐操作技術(shù)的掌握熟練度，滿足他們的個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。

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