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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效方法分析

        2021-09-29 00:41:21朱國(guó)琴
        現(xiàn)代科教論叢 2021年2期
        關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué)有效方法背景

        朱國(guó)琴

        摘要:網(wǎng)課是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的一種新型教學(xué)形式,將網(wǎng)課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,并選擇符合教學(xué)需求的教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行網(wǎng)課的教育時(shí),將課程內(nèi)容制作為聲音與影像相結(jié)合的課程視頻,能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且使碎片化時(shí)間也能得到有效的利用,通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué),能夠使歷史的碎片化知識(shí)得到有效的指導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;初中歷史教學(xué);有效方法

        引言

        “互聯(lián)網(wǎng)+”是社會(huì)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)便利的同時(shí)也為教育提供了新的思路和方法。全新的教學(xué)思維方式是進(jìn)行初中歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與初中歷史教育的融合,不僅為教學(xué)提供了新方法新思路,而且在這種融合模式下使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富,有利于提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,在多元化的教學(xué)模式下更容易打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。為教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)方法的改進(jìn)都提供了高效的路徑。

        一、以互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種雙向教育,教師在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維,積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,提升學(xué)習(xí)效率。初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中,對(duì)于一些不理解的內(nèi)容,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)答案,借助于互聯(lián)網(wǎng)手段答疑解惑,從而更深入地理解知識(shí)點(diǎn)。如在課后學(xué)習(xí)中通過(guò)計(jì)算機(jī)搜集有關(guān)內(nèi)容,對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,拓展學(xué)習(xí)深度。初中歷史教師也可以為學(xué)生多布置一些開(kāi)放性作業(yè),使學(xué)生在相互交流、相互溝通中利用互聯(lián)網(wǎng)資源解答開(kāi)放性題目,積累更多的歷史知識(shí),不斷開(kāi)闊眼界。如讓學(xué)生以小組為單位在課下制作唐宋元明清思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以通過(guò)教材搜集資料,也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,以唐宋元明清為主題制作思維導(dǎo)圖,在每一個(gè)朝代附近標(biāo)注這個(gè)朝代的起源與滅亡過(guò)程,將朝代發(fā)生的大事記錄下來(lái)。教師要對(duì)每個(gè)小組的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、利用信息技術(shù)為初中生營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍

        在初中教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的氛圍,提高初中生對(duì)歷史課程的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟探究學(xué)習(xí)模式。例如,教師進(jìn)行近代史《火燒圓明園》課程講解時(shí),可以利用多媒體播放帶有歷史氣氛的背景樂(lè),并帶領(lǐng)學(xué)生觀看部分影片、視頻、圖片等,為學(xué)生營(yíng)造近代史上人們對(duì)新中國(guó)發(fā)展的渴望以及封建社會(huì)帶給人們的災(zāi)難等氣氛,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上面滿足學(xué)生探究的欲望,經(jīng)過(guò)多方位氣氛營(yíng)造,激發(fā)學(xué)生的共情能力,并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,引導(dǎo)初中生走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史,從而開(kāi)拓歷史教學(xué)途徑、提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)氣氛的營(yíng)造,可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣,讓學(xué)生自發(fā)查詢(xún)相關(guān)歷史知識(shí),對(duì)事件發(fā)生的因果關(guān)系進(jìn)行探究、采集、梳理。在講解《南京大屠殺》時(shí),教師可以播放相關(guān)電影,讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí),近代同胞面對(duì)血腥場(chǎng)面時(shí)的英勇。只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,才能真正地了解歷史,所以進(jìn)行信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)歷史高效率教學(xué)的關(guān)鍵途徑。

        三、合理利用網(wǎng)課,將課文中的核心詞進(jìn)行展現(xiàn)

        多媒體教學(xué)設(shè)備在我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)得到了有效的普及,相較于教師所應(yīng)用的PPT教學(xué)模式,網(wǎng)課在應(yīng)用時(shí)整體的教學(xué)時(shí)間較短,并且其中的內(nèi)容極其精煉。教師可以將核心詞與網(wǎng)課視頻進(jìn)行融合,使歷史的講解更有層次性和規(guī)律性。例如,在講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)時(shí),教材中已經(jīng)提到了侵略者與清政府簽訂的《天津條約》,教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),如選擇“三外一賠一開(kāi)”這樣的核心詞,便于學(xué)生進(jìn)行記憶。“三外”就是外國(guó)公使進(jìn)駐北京,并且外國(guó)軍艦等能夠在各個(gè)港口航行,外國(guó)人能夠進(jìn)入內(nèi)地進(jìn)行經(jīng)商和傳教。在進(jìn)行教育時(shí)將核心詞匯應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中,能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更準(zhǔn)確的理解,并且還能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶,使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)有更準(zhǔn)確的了解,大大提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)有很好的效果。

        四、師生互動(dòng),借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)探尋歷史真相

        傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方法主要是以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種方法雖然很快將知識(shí)傳遞給了學(xué)生,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解只是停留在表面。例如歷史朝代的背景,歷史人物的事跡、歷史事件發(fā)生的年代等,缺乏對(duì)知識(shí)深入地理解和對(duì)歷史真相的探究。這樣的教學(xué)方法其實(shí)是不利于學(xué)生真正展開(kāi)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生對(duì)歷史課的興趣并不高,思維方式也受到了很大的限制,僅僅是停留在對(duì)知識(shí)的識(shí)記上,沒(méi)有真正深入到歷史發(fā)展中去掌握歷史。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以很大程度上改變這個(gè)局面,教師可以在課堂上通過(guò)更加豐富的歷史視頻資料向?qū)W生展示歷史背后人物的心理特點(diǎn)和在當(dāng)時(shí)的情況下歷史發(fā)展的必然性,再加上師生間的討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富的視頻資料中自己去探尋歷史的真相,而不是僅僅通過(guò)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行死記硬背。通過(guò)這種方法,學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)才更加牢固,更加深刻。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō),在實(shí)際教學(xué)中,為了使得學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境,需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的教學(xué)方式,幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)點(diǎn),促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳甲酉.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略[J].家長(zhǎng),2020(21):62-63.

        [2]黃月華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2020(10):75-76.

        [3]陶海明.在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下優(yōu)化初中歷史教學(xué)策略淺談[J].才智,2019(23):183.

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