肖巧靈

摘要：繪本具體就是以繪畫(huà)圖案為主，文字為輔，將知識(shí)通過(guò)有趣的圖畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)繪本成為越來(lái)越多家長(zhǎng)首選的早期數(shù)學(xué)教育讀物。在教育教學(xué)中加入繪本是為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更加有趣。數(shù)學(xué)繪本將抽象、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、易懂的圖像，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)有效融合的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);繪本;課堂教學(xué);有效融合

引言

在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)既是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)課程，又是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)課程。那么教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感知性能力和學(xué)習(xí)性能力，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中善于思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力。應(yīng)用繪本教學(xué)的方式，更高效的完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，以創(chuàng)新性的教學(xué)改革，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完善其課堂教學(xué)與小學(xué)生繪本教學(xué)相融合的實(shí)踐性教學(xué)路徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，很多小學(xué)開(kāi)始大量使用繪本，要求通過(guò)繪本特點(diǎn)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查了解，比起傳統(tǒng)的書(shū)本，繪本更加吸引學(xué)生。但是由于繪本是近幾年才開(kāi)始運(yùn)用的，因此存在一定的問(wèn)題。首先，老師在教學(xué)的時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的時(shí)候仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。繪本在繪畫(huà)的時(shí)候會(huì)有“留白”，其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想和想象，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生很容易受到老師的影響，左右思維。其次，有一些教師在選擇繪本時(shí)，教學(xué)目的不明確，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，只有有計(jì)劃、有目的地選擇，學(xué)生才能通過(guò)學(xué)習(xí)繪本達(dá)到某個(gè)教學(xué)目的。教師在選擇繪本的時(shí)候，不只是為了自己能夠簡(jiǎn)單地備課，這樣的繪本選擇使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失對(duì)繪本的興趣。教師不能局限于單純地激發(fā)學(xué)生興趣，從學(xué)生的角度去選擇，這樣選擇的繪本學(xué)生會(huì)有很大的興趣，但是學(xué)生的興趣就完全在繪本上，而沒(méi)有在主要學(xué)習(xí)內(nèi)容上。最后，數(shù)學(xué)繪本的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是有些繪本的設(shè)計(jì)存在數(shù)學(xué)知識(shí)不明顯或者數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于明顯的問(wèn)題，這都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)有效融合的路徑

（一）提升趣味性繪本教學(xué)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要應(yīng)用有效的教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，拓寬小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。讓他們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，利用繪本當(dāng)中的圖片、文字、畫(huà)面更高效的融合，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題和情境。從而引導(dǎo)小學(xué)生在完成繪本閱讀的過(guò)程當(dāng)中，能夠更高效的理解其圖片的內(nèi)容和含義，并將其聯(lián)系到數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題和思考。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要將其生硬的數(shù)學(xué)文字和數(shù)字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以多元、多樣、豐富的圖文形式，像學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。從而可以降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。以更靈活自然的教學(xué)方式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，以鼓勵(lì)的形式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思考。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以為學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓他們可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式和解題方法，以更有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小學(xué)生營(yíng)造繪本學(xué)習(xí)的模式，以多樣化、有趣化、情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式。從多角度促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，提升小學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。例如：在人教版教材當(dāng)中《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生背誦口算乘法口訣，將口訣編排成兒歌的形式，讓小學(xué)生可以瑯瑯上口，并將相關(guān)的口算問(wèn)題，以多媒體的形式向小學(xué)生進(jìn)行放映，比如以圖片的形式為小學(xué)生體現(xiàn)乘法的方式運(yùn)算的方法，完善小學(xué)生對(duì)于乘法學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師可以靈活地利用小學(xué)生的活潑好動(dòng)的特征，將小學(xué)生分成不同的小組，讓他們進(jìn)行比賽回答，以正確率為小學(xué)生評(píng)定輸贏(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師予以及時(shí)的鼓勵(lì)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有效的利用繪本教學(xué)的情境，為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓他們進(jìn)行思考。教師及時(shí)地提供數(shù)學(xué)思考的方向，讓學(xué)生可以有目的的，運(yùn)用其所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)解題的技能。

（2）借用繪本，培養(yǎng)能力

繪本教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以促使學(xué)生之間相互合作，共同學(xué)習(xí)。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用繪本知識(shí)，對(duì)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在合作探究的過(guò)程中共同解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠明確團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也能夠促進(jìn)彼此之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在繪本教學(xué)中要積極利用生活中的素材，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)促使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，幫助學(xué)生更好地將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，促使學(xué)生形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

結(jié)束語(yǔ)

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，靈活的運(yùn)用繪本教學(xué)，可以更高效的吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和探究，以趣味性的教學(xué)主體，和多元化的教學(xué)內(nèi)容，融匯故事性、色彩性、生動(dòng)性的教學(xué)知識(shí)，豐富小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。以寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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