【摘要】隨著新課改教育思想的落實(shí)以及科技的不斷發(fā)展，以前對(duì)學(xué)生采取的單一教學(xué)模式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)造成不良影響。所以，為了拓展學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，教師應(yīng)將線上與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)探析，高質(zhì)量地開展對(duì)學(xué)生混合式教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文圍繞著網(wǎng)絡(luò)視閾下高中英語混合式教學(xué)策略展開探究，以期通過有效教育深化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)視閾;高中英語;混合式

【作者簡介】林淑芬，福建漳州二中。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度福建省教育信息技術(shù)研究課題“多平臺(tái)協(xié)作視域下混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)KT2023）的研究成果之一。

引言

隨著教育信息化發(fā)展，給目前教學(xué)帶來巨大變化。其中，混合式教學(xué)就是其中一種組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是一種有效的、定制的、多維度的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)視閾中，采取此種教學(xué)手段，學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間、形式等制約，可隨時(shí)展開知識(shí)學(xué)習(xí)。而且，這一方法也實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)的結(jié)合，在高中英語教學(xué)中促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的語言素養(yǎng)也得到了全面深化，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)提供助力。

一、課前預(yù)習(xí)，利用教育資源自主學(xué)習(xí)

1. 利用線下課堂編寫學(xué)案。在混合式教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。并且，需要明確導(dǎo)學(xué)案的正確應(yīng)用方式，應(yīng)尊重學(xué)生的地位，也引導(dǎo)學(xué)生在課前通過教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案自主發(fā)現(xiàn)與解決問題。同時(shí)，可以在課堂學(xué)習(xí)中通過合作等形式將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。導(dǎo)學(xué)案是集體備課智慧的體現(xiàn)。在經(jīng)過教師的二次創(chuàng)作后，徹底轉(zhuǎn)變以前單方面教學(xué)的情況，真正地將課堂交給學(xué)生，組織學(xué)生自主開展知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中積極探究，也拓展知識(shí)面。在高中英語教學(xué)中，合理利用導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)W(xué)生的合作、學(xué)習(xí)等多方面能力進(jìn)行鍛煉，并且為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供一定幫助。想要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)是否為自主的，主要從學(xué)生為什么學(xué)，怎樣學(xué)，和誰一起學(xué)等方面考量，若是都為學(xué)生自己選擇，就能有效表明學(xué)習(xí)是自主的。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下結(jié)合自身?xiàng)l件制訂并切實(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效方法。在教育工作中，只有當(dāng)學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并積極參與時(shí)，才能夠開展有意義的學(xué)習(xí)。并且，此種學(xué)習(xí)才能持久、深入。因此，在英語線下課程的設(shè)計(jì)中，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，需以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探析，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)以及處理問題，也要掌握正確反思的方法。同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的不斷發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)之中，教師需要確定重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)，在此過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更為快速高效地理解知識(shí)，學(xué)生會(huì)依據(jù)教師所提供的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容逐漸深入開展對(duì)英語知識(shí)的探析，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，也為后續(xù)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2. 利用線上微課資源學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)視閾中，想要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)到遠(yuǎn)程教育的改變，教學(xué)模式需要進(jìn)行極大的改變，教師也要認(rèn)清不同要素之間的關(guān)聯(lián)，在合理規(guī)劃中有效運(yùn)用教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的大范圍普及為線上課程的開發(fā)提供助力，同時(shí)，也將其在高中英語教育體系中推廣。線上教學(xué)會(huì)為教育體系帶來巨大沖擊。在線上教育中，慕課是一種典型的類型，是一種具有開放性的混合教育模式，不受空間層面的制約，學(xué)生能夠在不同終端中隨時(shí)展開自主學(xué)習(xí)。慕課的有效運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)了教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)講解的形式。并且，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度等全方位地監(jiān)控，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。因此，教師要結(jié)合教學(xué)需要合理應(yīng)用慕課、微課等不同教育模式。

翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的一種教學(xué)形式，能夠?yàn)榻處?、學(xué)生提供豐富的在線教育資源，通過更新穎的方式開展教育工作。由于學(xué)生本身具有的差異性特點(diǎn)，若是采取相同的教育手段，可能會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。因此，個(gè)性化學(xué)習(xí)理論提出。翻轉(zhuǎn)課堂就是此理論的有效運(yùn)用，學(xué)生會(huì)利用微課、慕課等展開自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏由自己進(jìn)行把控，不必?fù)?dān)心自己不能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生可以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠結(jié)合自己已掌握的知識(shí)將相應(yīng)不足有效彌補(bǔ)。此種方法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的情況，學(xué)生能夠利用教師提供的相應(yīng)資源自主探析，教師可以在相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合其具體學(xué)習(xí)狀況實(shí)現(xiàn)針對(duì)性課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，切實(shí)提高英語教學(xué)的有效性。

例如，在Earthquakes的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮微課資源在教學(xué)中的作用，為學(xué)生布置合理閱讀教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過微課主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)的有效解決。在開展本課教學(xué)前，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。1. why the title is a night the earth didn't sleep？ 2. what does the sentence “slowly， the city began to breathe again” mean？并且，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課資源，為學(xué)生有效預(yù)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)前就對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難心理，保持良好心態(tài)開展知識(shí)探析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，微課這一學(xué)習(xí)形式對(duì)于學(xué)生來講趣味性更強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生積極參與知識(shí)探究。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到強(qiáng)化。

二、課內(nèi)教學(xué)，通過任務(wù)組織合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，想要組織學(xué)生高效開展對(duì)知識(shí)的自主探究，需要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)交流、分享等，實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的成功解決，也得到成就感。由于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程較快，教師在教育工作中需要為學(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)思想，而自主合作能力就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵。學(xué)生會(huì)在教師的科學(xué)指導(dǎo)中依據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)探析中的問題，并分析相關(guān)成因，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理調(diào)整，制訂出更適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，面對(duì)涉及經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的英語知識(shí)，僅僅憑借教師在課堂中的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)極為必要。通過相應(yīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取并不是通過記憶或者是背誦教師講解的知識(shí)，而是與學(xué)生的自主或者是合作學(xué)習(xí)相關(guān)。因此，在線下教學(xué)中，教師需要盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合課前查閱的資料以相應(yīng)任務(wù)、話題等組織學(xué)生互動(dòng)，在交流中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生多方面能力的進(jìn)步。

例如，在開展“Friendship”的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料以及個(gè)性化思考交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)友誼更為深刻地認(rèn)知。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出兩個(gè)話題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。Topic 1： Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you. Topic 2： What is a true friendship？在開展本課教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課、網(wǎng)絡(luò)資源等實(shí)現(xiàn)友誼相關(guān)資料的查詢，知道更多的有關(guān)于友誼的名言、小故事等，為學(xué)生在課堂中的討論交流提供基礎(chǔ)。通過此方式，教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生交流話題時(shí)，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不明確、表達(dá)不清晰等現(xiàn)狀，而是會(huì)結(jié)合自己在課前的相應(yīng)準(zhǔn)備深入交流，在思維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)友誼更為深刻的認(rèn)知，也能促進(jìn)學(xué)生合作、辨析等能力的提高。

三、課后總結(jié)，結(jié)合回放難點(diǎn)學(xué)習(xí)鞏固

1. 課后開展自我反思。學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)面臨學(xué)習(xí)困境，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的合理解決。因此，教師需要在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程中提供一定的支持，使學(xué)生順利有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而想要達(dá)成這樣的目標(biāo)，需要教師在不同的教學(xué)環(huán)境之中靈活運(yùn)用多種方法。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生要依據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自我反饋，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)之中的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)，并達(dá)成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的全面梳理。另外，教師也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行分層任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)面拓展。對(duì)于一些英語素養(yǎng)的不強(qiáng)的學(xué)生，注重對(duì)其基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)。

2. 微課資源回放鞏固。在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟程度與其是否將知識(shí)內(nèi)化有著直接關(guān)聯(lián)。結(jié)合在教學(xué)之中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可通過教師提供的視頻或者是學(xué)習(xí)資料等進(jìn)行再一次的觀看，在多次回放中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。此種混合學(xué)習(xí)模式，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，最終提升學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

當(dāng)前，混合式教學(xué)法已經(jīng)在高中英語教育之中得到充分運(yùn)用，使學(xué)生更為深入的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需明確線上以及線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及不足，也要及時(shí)分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平，實(shí)現(xiàn)合理學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生嘗試自主探究、合作學(xué)習(xí)等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升英語教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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