宋麗艷

《雨霖鈴》是宋代詞人柳永的一首送別類詩詞。一線教師如果教學(xué)得當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從會一篇《雨霖鈴》走向懂一類送別類詩詞。下面筆者將從以下六個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

說教材包括說單元教學(xué)目標(biāo)以及說課文。

（一）說單元教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給學(xué)生鑒賞詞的方法。通過鑒賞，讓學(xué)生體味詞中表達(dá)的情感，讓學(xué)生分析作者是如何傳情達(dá)意。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞，

從感性上升到理性。

（二）說課文

這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：離別之前、離別之時、離別之后。

二、說學(xué)情

作為高一年級的學(xué)生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，但鑒賞還停留在較淺的層面上。教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞詩詞能力，讓學(xué)生從“感受和體驗美”上升到“理解和評價美”。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言目標(biāo)。讓學(xué)生形成良好的古典詩詞語感，學(xué)生能將《雨霖鈴》置于特定的情境中理解。

思維目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

審美目標(biāo)。讓學(xué)生感受和體驗《雨霖鈴》“傷離別”的情感美，欣賞和評價《雨霖鈴》通過情境交融、虛實結(jié)合的手法表現(xiàn)出這種情感美。

文化目標(biāo)。讓學(xué)生感受和理解送別文化。

四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受和體驗《雨霖鈴》“傷離別”的情感美，欣賞和評價《雨霖鈴》通過情境交融、虛實結(jié)合的手法表現(xiàn)出這種情感美。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生欣賞和評價《雨霖鈴》通過情景交融、虛實結(jié)合的手法表現(xiàn)出“傷離別”的情感美。

五、說教法與學(xué)法

筆者確立了以下的教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法。筆者將事先印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累相關(guān)的知識。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：詞牌名介紹，寫作背景介紹，送別類詩詞介紹。送別類詩詞中常見的意象以及內(nèi)涵，虛實結(jié)合手法的介紹，送別類詩詞鑒賞方法的總結(jié)，課堂上要思考的問題。

誦讀點(diǎn)撥法。筆者將對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行點(diǎn)撥。

合作討論法。對于設(shè)計的問題，筆者將采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程筆者分為了六個步驟。

（一）導(dǎo)入課文

1.詞牌名介紹

介紹《雨霖鈴》這個詞牌的由來?！队炅剽彙愤@個詞牌，本身就蘊(yùn)含“離愁別恨”的情感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生知道鑒賞詩詞要看詞牌名。因為有些詞牌本身就蘊(yùn)含某種情感，看詞牌有助于學(xué)生讀懂詩詞。

2.寫作背景介紹

作者在填這首詞的時候，由于仕途失意決定離開京城。這首詞就是抒寫他和一位紅顏知己離別的情景。有西方學(xué)者在《鏡與燈》中指出，文學(xué)活動包括四要素，即：作者，讀者，文本，世界。寫作背景的介紹，即讓學(xué)生理解“世界”這個要素。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：為學(xué)生理解柳永的傷感作鋪墊。

3.送別類詩詞介紹

古人離別時常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），這類詩歌統(tǒng)稱為送別類詩詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生從會一篇走向懂一類送別詩詞。

（二）誦讀與點(diǎn)撥

第一，聽視頻范讀。教師要求學(xué)生在聆聽過程中，注意字音，注意節(jié)奏，注意感情。

第二，學(xué)生齊讀。在學(xué)生齊讀的過程中，教師要注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，為后面的點(diǎn)撥作鋪墊。

第三，教師簡單點(diǎn)撥。教師要點(diǎn)撥學(xué)生在齊讀過程中出現(xiàn)的問題。

誦讀與點(diǎn)撥，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在誦讀的過程中，讓學(xué)生感受和體驗《雨霖鈴》“傷離別”的情感美。

（三）賞析表現(xiàn)手法

作者運(yùn)用了情境交融以及虛實結(jié)合的手法，去表現(xiàn)離別之情。為了讓學(xué)生欣賞和評價《雨霖鈴》通過情景交融、虛實結(jié)合的手法表現(xiàn)出“傷離別”的情感美，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究以下四個問題。。

1.探究問題一

問題一：請同學(xué)們賞析以下句子：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，基于最近發(fā)展區(qū)的理論以及支架式教學(xué)理論，筆者提供了了以下的賞析提示，目的是降低賞析的難度。

賞析提示：請同學(xué)們找找寫了哪些意象。每個意象渲染了什么氣氛？幾個意象加起來渲染了怎樣的氣氛？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：這句寫了寒蟬、長亭、黃昏、驟雨等意象。

寒蟬渲染了悲涼的氣氛。長亭渲染了離愁別緒。黃昏渲染了凄美傷感的氣氛。驟雨渲染了悲涼清冷，凄涼迷惘的氣氛。

寒蟬、長亭、黃昏、雨等意象營造了一種凄清蕭瑟的送別氛圍，表達(dá)了作者凄涼傷感的感情。

2.探究問題二

問題二：請同學(xué)們賞析以下句子：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，基于最近發(fā)展區(qū)的理論以及支架式教學(xué)理論，筆者也提供了相關(guān)的賞析提示，目的是降低賞析的難度。

賞析提示與問題一相同。

明確：這句寫了煙波、暮靄、楚天等意象。

煙波渲染了迷茫綿長的氣氛。暮靄渲染了濃重壓抑的氣氛。楚天渲染了空闊遼遠(yuǎn)的氣氛。

煙波、暮靄、楚天等意象營造了迷茫、壓抑、遼闊的送別氛圍，表達(dá)了作者愁思的迷茫綿長、濃重壓抑、無邊無際。

3.探究問題三

問題三：請同學(xué)們賞析以下句子：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，基于最近發(fā)展區(qū)的理論以及支架式教學(xué)理論，筆者也給了相關(guān)的賞析提示，目的是降低賞析的難度。

賞析提示與問題一相同。

明確：這句寫了酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月等意象。

酒渲染了憂愁的氣氛。楊柳渲染了依依不舍的氣氛。曉風(fēng)渲染了悲涼的氣氛。殘月渲染了離愁別緒。

酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月等意象營造了凄清孤寂的送別氛圍，表達(dá)了作者形只影單、孤零惆悵的心情。

4.探究問題四

問題四：《雨霖鈴》這首詞運(yùn)用了虛實結(jié)合的手法，請結(jié)合全詞進(jìn)行分析。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，基于最近發(fā)展區(qū)的理論以及支架式教學(xué)理論，筆者提供了以下的賞析提示，目的是降低賞析的難度。

賞析提示：請同學(xué)們指出哪里是實寫，為什么說這里是實寫。指出哪里是虛寫，為什么說這里是虛寫。并指出虛實結(jié)合手法對表情達(dá)意的作用。

明確：上片描寫了離別時的情景，寫的是現(xiàn)實之景，是實寫。

下片是離別之后的情景，是想象之景，是虛寫。

本詞虛實結(jié)合，渲染了作者的傷感無奈之情。

“賞析表現(xiàn)手法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：情景交融以及虛實結(jié)合的手法，在送別類詩詞中很常見，也是兩種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生找意象以及分析意象渲染的氣氛，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握虛實結(jié)合的概念，明確指出哪里是實寫，明確指出哪里是虛寫，為什么說這里是實寫，為什么說這里是虛寫，以及明確指出虛實結(jié)合手法的作用，讓學(xué)生理解虛實結(jié)合這種表現(xiàn)手法。

（四）總結(jié)

1.總結(jié)本詞

總結(jié)本詞，是為了讓學(xué)生從整體上把握《雨霖鈴》。讓學(xué)生知道這首詞寫了“離別情”。作者為了更好地抒發(fā)“離別情”，采用了情境交融、虛實結(jié)合的手法。

2.總結(jié)送別類詩詞的鑒賞方法

（1）要把握信息。包括詞牌、標(biāo)題、作者、背景等。

（2）要理解字面意思。要結(jié)合注釋理解字面意思。

（3）注意寫了什么景，抒了什么情。要注意送別類意象以及主旨句。

（4）注意運(yùn)用了什么手法去抒發(fā)離別之情。通常會運(yùn)用虛實結(jié)合、情景交融的手法去抒發(fā)離別之情。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生從感性走向理性，從“會一篇”《雨霖鈴》，走向“懂一類”送別詩詞。

（五）布置作業(yè)

1.背誦《雨霖鈴》。因為背誦有助于學(xué)生更深刻地理解作品。2.完成配套練習(xí)冊33頁上面的練習(xí)：即柳永的《憶帝京》。柳永的《憶帝京》也是屬于送別類詩詞，讓學(xué)生做這一首，也是為了強(qiáng)化學(xué)生對送別類詩詞的掌握。