孫 旸

(南京城市職業(yè)學院，南京211200)

1 線上教學改革

1.1 教學目標和實施

根據(jù)軟件技術專業(yè)的整體培養(yǎng)目標，JavaScript和jQuery程序設計課程的目標定位是：通過本課程的學習，使學生掌握JavaScript的基本語法概念和使用，具備用JavaScript進行頁面效果開發(fā)的基本思想，能熟練地用JavaScript語言進行瀏覽器端的腳本開發(fā)。

綜合考慮課程目標和線上教學的特點，確定了本課程實施線上教學的目標：合理設計線上教學方法和實施手段。初步確定采取直播為主、錄播為輔的線上教學方式，并以教學班為單位成立QQ群，教師通過QQ群指導學生學習，并在課后對學生提出的問題進行解答，鼓勵學生積極討論并進行復習。

1.2 學情分析

學生已經具備面向過程的編程思想及編程能力，且具有一定分析問題、解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。大部分學生思維敏捷，動手能力較強，對新事物和新觀念好奇并有探索的愿望，能獨立完成任課教師布置的作業(yè)，有一定的學習自覺性。同時，他們還學過面向對象程序設計課程和HTML5設計與應用課程，掌握了編寫靜態(tài)頁面的能力。

1.3 問題分析

經過初步調研，了解學生在線上學習的條件，總結了影響本次課程在線上教學過程中可能發(fā)生的主要問題：(1)學生在家在線看直播，有極少部分學生所在地區(qū)網(wǎng)絡不穩(wěn)定，不能按時參加直播或中途網(wǎng)絡中斷怎么辦？(2)學生與教師不能面對面交流的情況下，教師如何了解學生對課程的掌握情況？(3)學生分散或者能部分集中在線看直播，教師如何確保學生的到課率？

1.4 解決思路

在學科帶頭人帶領下，進一步細化了教學目標、課程特點和學生的學情，采取如下解決方法：(1)教師網(wǎng)絡直播授課前，提前將學習資料上傳至課程網(wǎng)站，供學生預習新知識和復習鞏固已學知識。直播授課后，將其錄播再傳至課程網(wǎng)站，為有的地區(qū)網(wǎng)絡不穩(wěn)定，不能按時參加或者中途網(wǎng)絡中斷的學生提供服務。實訓課等也可在網(wǎng)上進行，以達到課程預期目標；(2)錄制直播課堂影像資料，供學生課后復習；(3)運用智能手機幫助學生在網(wǎng)上學習，學生可以一邊使用手機看直播，一邊使用電腦進行實踐練習；(4)學生課后遇到問題，可通過微信、QQ等網(wǎng)絡工具向任課教師反映，任課教師應及時做好答疑工作，基本上了解學生的學習情況；(5)完善課堂記錄，嚴格執(zhí)行網(wǎng)上簽到制度，并將其納入課程平時成績，確保學生的到課率。

2 線上教學的準備工作

(1)選擇直播教學的軟件工具：Zoom(直播主平臺)+QQ群(輔助平臺)；(2)確定授課教學平臺：超星泛雅(教師管理端)+學習通(手機客戶端)；(3)向學生提出學前準備要求：準備好電腦、手機(非必需)軟件，軟件即手機版Zoom、手機版學習通。

3 線上教學的實施方案

(1)規(guī)定考勤形式和考核方法，公布課堂管理記錄；(2)運用授課平臺的網(wǎng)上簽到功能限時10 min簽到，提高學生的到課率；(3)根據(jù)現(xiàn)場網(wǎng)絡情況和課程互動需求，靈活使用在線教學工具軟件。例如：教師進行屏幕共享、白板共享時，盡量采用Zoom；發(fā)送文件時，采用QQ群；語音共享時，針對教學班級學生電腦外設不同的情況，可再選擇合適軟件，即Zoom或QQ等；(4)線上教學過程中，盡可能不打開學生和教師端的攝像頭，這樣可以減少網(wǎng)絡傳輸流量，讓沒有WIFI的學生能把有限的手機流量用在學習上；(5)網(wǎng)上教學過程中，教師應該保持在線下教學時的幽默風趣狀態(tài)，講授時抑揚頓挫，用生動形象的講課方式感染聽課學生，與學生進行良性互動，如提問等，活躍課堂氣氛，使學生保持良好的學習狀態(tài)；(6)適當增加課程練習量，使教師及時掌握學生的學習情況；(7)針對網(wǎng)上教學的反饋意見，教師要做好相應調整，不斷改善教學方式。

4 線上教學的實踐

根據(jù)以上線上教學的改革設想和實施方案，在2020年的線上JavaScript和jQuery程序設計課程教學中進行了試驗。以南京城市職業(yè)學院18級軟件1班為例，并以18級軟件3班為對照。經過一學期的實踐，這兩個班的考核成績分布如圖1、圖2所示。

圖1 18級軟件1班成績分布圖Fig.1 Result distribution of Software Class 1, Grade 18

圖2 18級軟件3班成績分布圖Fig.2 Result distribution of Software Class 3, Grade 18

圖2是18級軟件3班在疫情前線下教學的課程考試成績分布，圖1是18級軟件1班在疫情防控期間線上教學的課程考試成績分布。由以上數(shù)據(jù)可以看出，經過這次線上教學改革，比較好地完成了課程教學目標。與疫情前的線下教學比較，平均分低了1.2分，但標準差比線下教學高了有2.7分，說明兩極分化較為嚴重。經了解，考得好的同學，不僅上課能集中思想認真聽講，而且還會在課后反復看錄播材料，多做練習；考得不理想的同學，上課經常走神，很少進行課后練習，甚至有缺課現(xiàn)象。結果說明，如果不能開展線下教學，可以進行線上教學，而且線上教學基本上能保證教學質量。同時，也能看出線上教學出現(xiàn)的一些問題，這些問題通過進一步改進是可以解決的。