張春惠

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》旨在全面推進高校課程思政建設(shè)，切實提升立德樹人的成效。為深入貫徹落實《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3 號)，強化課程育人導(dǎo)向，全面推進課程思政建設(shè)，山東華宇工學(xué)院開展了課程思政示范課程和課程思政教學(xué)案例評選活動，強化每一位教師的立德樹人意識，要求在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、相互支撐的課程思政體系，形成“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

土木工程材料是土建類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大學(xué)一年級開設(shè)，主要講授土木工程材料的基本性質(zhì)、膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、鋼材、建筑防水材料、建筑裝飾材料等常用的基本知識及檢測等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程計量與計價等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。在此課程之前，除土木工程制圖、專業(yè)導(dǎo)論之外，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程。在遵循正確的高等教育規(guī)律、思政教育工作規(guī)律和專業(yè)技能成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，本門課程是培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛程度、工程師應(yīng)具備的高度責(zé)任感與使命感的關(guān)鍵。因此，本門課程開展課程思政建設(shè)尤為重要，刻不容緩。

1 土木工程材料課程思政建設(shè)思路

1.1 結(jié)合人才培養(yǎng)方案，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案制定要遵循高等教育規(guī)律和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)需求，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，教學(xué)大綱中要設(shè)置知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。結(jié)合課程思政建設(shè)需求，本門課程建設(shè)過程中將素質(zhì)目標(biāo)改為思政目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

1.2 科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，融入課程思政元素

課程思政是一項系統(tǒng)工程，要將課程思政教學(xué)目標(biāo)分解到每一堂課的教學(xué)過程中。經(jīng)過對課程思政融入素材的搜集、整理、課程組論證后，融入到每堂課的教學(xué)設(shè)計中，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)認同、職業(yè)倫理、社會責(zé)任、節(jié)能環(huán)保、綠色施工等多個方面挖掘課程思政的元素。案例引入要結(jié)合材料的發(fā)展與應(yīng)用、當(dāng)下國內(nèi)外經(jīng)濟形勢、社會發(fā)展熱點及專業(yè)前沿，以提升課程思政融入的效果。

1.3 完善考核內(nèi)容，改革考核評價方式

本門課程具有很強的專業(yè)性且與工程實踐相結(jié)合，課程考核要注重專業(yè)理論知識的考核、課程思政融入知識點的考核及其過程性考核，綜合考查學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三項目標(biāo)的達成情況。

2 土木工程材料課程思政建設(shè)實施情況

2.1 調(diào)研分析，明確了本課程教學(xué)目標(biāo)

通過用人單位調(diào)研與課程組論證，確定本課程知識、能力、思政育人目標(biāo)如下：

(1)知識目標(biāo)：了解材料組成及結(jié)構(gòu)對材料性質(zhì)的影響；了解材料在生產(chǎn)、儲存、使用中的環(huán)保性及發(fā)展方向；理解國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對材料的技術(shù)要求；掌握常用材料技術(shù)性能、特點、檢驗和選用方法。

(2)能力目標(biāo)：具備水泥、砂石骨料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材基本性能檢驗的能力；具備混凝土、建筑砂漿配合比設(shè)計能力。

(3)思政育人目標(biāo)：樹立終身學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想信念；培養(yǎng)踏實嚴(yán)謹、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立敬業(yè)愛崗、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、分析和解決問題的能力、開拓創(chuàng)新的能力；樹立安全環(huán)保理念，增強民族自尊心和民族自豪感，弘揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和作為社會主義接班人的使命擔(dān)當(dāng)，弘揚新時代大國工匠精神。

2.2 挖掘課程思政元素，將思政案例落實到教學(xué)設(shè)計中

土木工程材料課時設(shè)置為48學(xué)時，包括32理論學(xué)時和16實踐學(xué)時。在每堂課的設(shè)計過程中，教師要深入挖掘課程涉及的思政元素，并采用合適的教學(xué)方法與教學(xué)模式，將課程思政的典型案例、論文等巧妙融入教學(xué)中。下面分別以理論教學(xué)和課內(nèi)實踐兩種教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，如表1(見下頁)所示。

表1 土木工程材料課程教學(xué)設(shè)計Tab.1 Teaching design of civil engineering materials course

2.3 增加過程性考核，使考核評價科學(xué)化

改革傳統(tǒng)考試以期末試卷考核為主的形式，有些學(xué)生平時表現(xiàn)一般，靠期末突擊理論知識以獲取高分。課程建設(shè)過程中，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點，不斷完善過程評價制度，加強對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)及過程性學(xué)習(xí)評價，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三方面的綜合考察。要將平時成績考核占比提升到50%，期末考核降為50%，增加過程性考核，包括作業(yè)、實驗報告、論文、PPT匯報、階段性測試等多種形式，了解學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的綜合能力。在講授特性水泥、功能混凝土?xí)r，提交論文作為過程性考核材料；課內(nèi)實驗教學(xué)中，增加小組匯報答辯環(huán)節(jié)；講授建筑功能材料這一章節(jié)時，實行對分式教學(xué)，讓學(xué)生分組搜集新型材料及其應(yīng)用素材，并做PPT在課堂上進行講授。課堂表現(xiàn)成績組成由“學(xué)生自評+小組互評+教師評價”綜合評定。線上線下考評結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價結(jié)合，充分體現(xiàn)了考核的立體性、多元性、激勵性。課內(nèi)實驗、思維導(dǎo)圖、論文為小組作業(yè)，增強學(xué)生的團隊合作能力，小組互評能夠增強學(xué)生的協(xié)作意識，學(xué)生自評的引入還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3 土木工程材料課程思政育人成效

3.1 學(xué)習(xí)主動性提高，課堂參與度提高

授課過程中引入工程實例、工程事故分析、思政元素融入，堅定了學(xué)生的職業(yè)理想和信念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動性明顯提高。翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂參與度。

3.2 課程考核細致，考核成績合理化

平時成績考核注重過程性考核，要充分考慮課程思政的實施對學(xué)生的影響，以不斷改進。采用多元化方式進行評價，把對課程的教學(xué)評價從簡單的期末試卷考核延伸到專業(yè)各維度，把學(xué)生的個人學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、社會責(zé)任感、團隊協(xié)作精神等納入課程考核中，注重過程性考核。實驗環(huán)節(jié)中，改變僅以實驗報告評判實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，增加對學(xué)生的動手能力、與同組同學(xué)的團結(jié)協(xié)作能力、實驗儀器的維護與保養(yǎng)等方面的考核。

3.3 建立了課程思政資源庫，線上線下教學(xué)資源不斷完善

建立了課程思政案例庫，包括工程實例的視頻、文檔、圖片、動畫、新技術(shù)發(fā)展相關(guān)論文等素材，讓學(xué)生直觀感受專業(yè)發(fā)展趨勢和土木工程材料發(fā)展趨勢。通過常用土木工程材料選取與使用案例分析，引導(dǎo)學(xué)生去建材市場開展深入調(diào)研與學(xué)習(xí)；同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大工程進展及新型材料研發(fā)與應(yīng)用動態(tài)。

4 結(jié)語

課程思政育人從課程思政融入點到課程思政目標(biāo)達成，需要做的工作還有很多，后期將繼續(xù)注重教學(xué)能力的提升及課程思政素材的積累。在后續(xù)的教學(xué)過程中，要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)強國、微信公眾號、短視頻軟件及紀(jì)錄片《大國重器》《大國工匠》《如果國寶會說話》等渠道獲取素材。要注重素材分類與圖表記錄，也可通過視頻剪輯自己制作素材，做到“課程思政”理念潤物細無聲地融入工科教育，以達到思政育人成效。