管程程

(山東華宇工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東 德州253034)

1 物流成本管理課程思政教學(xué)理念與目標(biāo)

山東華宇工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院充分挖掘物流工程專業(yè)特色，以開發(fā)和建設(shè)物流成本管理課程為抓手，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，使學(xué)生能夠擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興偉大使命，有家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識(shí)、道德修養(yǎng)等。要通過(guò)多種形式來(lái)開展課程思政，使思政內(nèi)容豐富多樣，易于學(xué)生接受和理解。

為彰顯立德樹人的時(shí)代價(jià)值，思政內(nèi)容主線為堅(jiān)定樹立學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的理念。思政實(shí)現(xiàn)形式為使課堂思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)豐富化、多元化，系統(tǒng)性進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將思政教育與課程知識(shí)傳授、崗位技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)物流成本管理課程改革，打造屬于物流工程專業(yè)的課程思政教學(xué)體系。

2 物流成本管理課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程

物流成本管理課程思政以中國(guó)超級(jí)工程中的中國(guó)橋、中國(guó)路、中國(guó)車、中國(guó)港、中國(guó)交通、中國(guó)電商等物流主題為基礎(chǔ)，將正、反面案例融入教學(xué)內(nèi)容，采取正面案例引導(dǎo)(lead)+反面案例警示(warning)+學(xué)生反思總結(jié)(summary)+掌握技能(skill)的教學(xué)路徑，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、溝通表達(dá)、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)待事物時(shí)具有客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性、理性，形成有原則、守底線、遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)。

A.在課程導(dǎo)論部分精心安排思政元素。導(dǎo)論內(nèi)容緊緊圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物流發(fā)展形勢(shì)，積極引入思政教育，同時(shí)結(jié)合思政主題，在課前10 min為學(xué)生進(jìn)行講演。

B.理實(shí)合一，貫穿愛(ài)崗敬業(yè)課程思政。做到課程教育理實(shí)合一，實(shí)施分組教學(xué)，對(duì)學(xué)生在物流工作體系中所承擔(dān)的職能與所扮演的工作角色進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，使學(xué)生“識(shí)崗”“研崗”“愛(ài)崗”，增加組間交流溝通，時(shí)刻提醒學(xué)生遵守職業(yè)道德。

C.學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。讓學(xué)生分別針對(duì)相關(guān)案例，并結(jié)合自身情況進(jìn)行反思和總結(jié)，查找自身不足，思考在以后的學(xué)習(xí)和工作中如何改進(jìn)，全面提升職業(yè)道德水準(zhǔn)、職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位技能。

D.提升崗位技能。物流工程專業(yè)要求學(xué)生不但要扎實(shí)理解和掌握理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)技能，培養(yǎng)出兼具理論、技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)綜合能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。擬選定智慧物流職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)證書作為學(xué)歷證書以外的“X”證書，并將相關(guān)技能證書考核內(nèi)容作為正常授課內(nèi)容之一，注重學(xué)生的技能提升。

3 本科院校物流成本管理課程思政踐行路徑探索

A.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)建設(shè)，提升師資團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)的意識(shí)和能力。教學(xué)改革中，首先，要營(yíng)造課程思政的良好輿論氛圍，通過(guò)?？⑿@網(wǎng)、校園信息化系統(tǒng)、微信、微博等平臺(tái)宣傳課程思政教學(xué)改革的重大作用和意義，引導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)深入學(xué)習(xí)，牢固樹立課程思政育人理念，激發(fā)教師立德樹人的使命感、責(zé)任感。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍課程思政教育的培訓(xùn)，可將課程思政納入教師在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等工作中，使該項(xiàng)工作常規(guī)化。再次，充分發(fā)揮教學(xué)組織的作用，建立課程思政集體教研制度。可通過(guò)課程思政教學(xué)先鋒傳幫帶、專業(yè)課老師聯(lián)合思政課老師合作展開教學(xué)、課程組集體備課等方式推動(dòng)廣大教師創(chuàng)新課程思政模式。最后，加強(qiáng)推進(jìn)課程思政名師與課程思政團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，分別從學(xué)校、院系層面遴選課程思政方面的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課程等，樹立標(biāo)桿。

B.加強(qiáng)課程資源建設(shè)。根據(jù)物流工程專業(yè)的特點(diǎn)與物流成本管理課程的教學(xué)內(nèi)容，明確課程思政的落腳點(diǎn)，融入環(huán)節(jié)、方法和技巧，將思政元素融入課堂，實(shí)現(xiàn)思政教育和課程教學(xué)的無(wú)縫銜接。同時(shí)，教師要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，豐富課程思政案例庫(kù)、試題庫(kù)。根據(jù)課程思政教學(xué)工作的發(fā)展需要，課程團(tuán)隊(duì)可定期開展集體思政與備課活動(dòng)，充分挖掘團(tuán)隊(duì)智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)價(jià)值，提升課程思政教學(xué)效果。

C.將課程思政融入課堂教學(xué)全過(guò)程。課程思政要重點(diǎn)突出誠(chéng)信、法治的思政主題，使學(xué)生在獲得知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)提升社會(huì)責(zé)任感。整個(gè)課堂的45 min分為四個(gè)環(huán)節(jié)：前5 min進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)老師在線上推送的視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)概念性的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行自我檢驗(yàn)；新課講授30 min，先由老師播放相關(guān)視頻，通過(guò)問(wèn)題式導(dǎo)入進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生積極發(fā)言并對(duì)案例進(jìn)行分析；老師利用3 min左右的時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容總結(jié)，或者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)；最后7 min，組織學(xué)生以小組為單位，搜集典型案例相關(guān)資料并進(jìn)行討論分析，老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑解惑。課下，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位建立“誠(chéng)信檔案”，小組成員之間根據(jù)平時(shí)的誠(chéng)信行為相互進(jìn)行打分，真正實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)。

D.完善課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。多采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索求知欲，進(jìn)而理解掌握專業(yè)知識(shí)；多采用成果激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師需進(jìn)行階段性總結(jié)和優(yōu)化，牢記課程三維教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。將思政元素融入課程考核內(nèi)容，改變傳統(tǒng)只重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的考核機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)“N+1”考核方式，其中“N”有課堂表現(xiàn)、作業(yè)，包括線上線下、日常誠(chéng)信、課程思政要素考核等多方面，“1”代表期末考試形式。

E.從課程思政的角度改變課堂模式。課程思政要求課堂模式有所創(chuàng)新和改變。通過(guò)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，要求教師多引導(dǎo)、多啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多討論、多探討，最終實(shí)現(xiàn)課堂的五個(gè)轉(zhuǎn)變，如表1所示。

表1 課程思政角度的課堂模式改變Tab.1 Change of course model from the perspective of course ideology and politics