□甘肅省天水市武山縣楊河初級(jí)中學(xué) 康文娟

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)存在著一些不合理的教學(xué)目標(biāo)。這些不合理的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為教師過(guò)度重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并且在教學(xué)的過(guò)程中不注重學(xué)生實(shí)踐能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就間接地導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了課本上的知識(shí)點(diǎn)，卻不能在生活中將其很好的應(yīng)用起來(lái)，未能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，與初中英語(yǔ)教學(xué)的初衷相悖。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些抵觸的情緒，認(rèn)為它不是我們的母語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。并且由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)到有些困難，加之學(xué)生難以集中精力背誦大量英語(yǔ)詞匯，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣因此不高。

（三）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一

盡管新課改在我國(guó)的英語(yǔ)教育實(shí)踐中已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展了好多年，但是仍有部分教師因無(wú)法改變自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，嚴(yán)重影響著我國(guó)新課改在我國(guó)英語(yǔ)教育領(lǐng)域中的推進(jìn)。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講，英語(yǔ)課堂效率不高，無(wú)法凸顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。

二、在新課改下解決初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使初中英語(yǔ)能夠顯現(xiàn)出其教育價(jià)值，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境和氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境中進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以讓學(xué)生感知語(yǔ)言的規(guī)律美，進(jìn)一步地將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。比如，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)“Good food，good health”這一課的教學(xué)時(shí)，可以將食物分為四大類(lèi)，即Grains，F(xiàn)ruit and vegetables，Proteinfoods，Calcium foods等，然后將學(xué)生分成四組，這四組的組名分別是將四大類(lèi)食物的名字。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進(jìn)行討論，討論在我們的生活當(dāng)中哪些是鈣類(lèi)食物，哪些是蛋白質(zhì)類(lèi)食物等。為了教學(xué)得以順利開(kāi)展，教師在課前應(yīng)找好這些問(wèn)題的答案，當(dāng)學(xué)生討論完畢后，由組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)各組的答案，做好課堂評(píng)價(jià)。

（二）利用多媒體來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，多媒體在各行各業(yè)的應(yīng)用日漸廣泛，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也不例外。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一，并且與新課改的要求脫節(jié)，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，教師可利用多媒體來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，這也是當(dāng)前部分英語(yǔ)教師首選的教學(xué)方法之一。利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以為教師的教學(xué)帶來(lái)方便，還可以在很大程度上給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更加直觀(guān)的學(xué)習(xí)視角。比如，在教學(xué)“Don't smoke，please！”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示吸煙給人們帶來(lái)的傷害，利用圖片展示讓吸煙者和不吸煙者的肺，加深學(xué)生對(duì)這一堂課知識(shí)的印象。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，因此學(xué)生在日常生活中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的心理距離。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生清晰地感知到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能提高學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入有利于完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)于學(xué)生而言，導(dǎo)入則是一針“強(qiáng)心劑”，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“After-school activities”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以以提問(wèn)的形式導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，快速集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。初中學(xué)生都喜歡豐富的課外活動(dòng)，教師可以這樣提問(wèn)：“What is your favourite after-school activity?Why do you like it?”學(xué)生腦海里會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)答案，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)。在問(wèn)答的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)初步掌握樂(lè)本節(jié)課的內(nèi)容，而其他學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候也會(huì)不自覺(jué)地沉浸在課堂中。

（四）革新觀(guān)念，重視口語(yǔ)教學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀(guān)念，不僅要將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生卷面成績(jī)很高，各種英語(yǔ)知識(shí)和技巧掌握得都很牢固，可說(shuō)的卻是“啞巴”英語(yǔ)。這實(shí)際上是由于在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂上的“獨(dú)裁者”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)于英語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，因此現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。比如，在進(jìn)行“How is the weather”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于天氣的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“How is the weather today?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的實(shí)際情況作答。假如天氣晴朗，學(xué)生可以回答：“It is sunny today.”學(xué)生也可以反問(wèn)教師：“How is the weather tomorrow?”教師則需要根據(jù)天氣預(yù)報(bào)來(lái)回答。此外，教師與學(xué)生的課堂對(duì)話(huà)內(nèi)容也可以結(jié)合本單元主題“Spring is coming”進(jìn)行，師生共同探討春季的天氣是怎樣的、有何特點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試結(jié)合以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)將其表達(dá)出來(lái)。口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，減少批評(píng)，以免打擊學(xué)生的自信心。可見(jiàn)，教師在課堂上與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，便于教師隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，并相應(yīng)地調(diào)整口語(yǔ)教學(xué)方式。

在新課改的背景下，部分英語(yǔ)教師需要對(duì)其教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思，同時(shí)也要對(duì)自己提出更高的要求，督促自己不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以便教給學(xué)生更多、更全面的英語(yǔ)知識(shí)。