徐莉 郭霆 苗淑杰 劉喜平 寧慧燕

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2104-5640-4390

摘? 要：本文以國(guó)家級(jí)一流課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度為標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程線上資源建設(shè)、線下教學(xué)活動(dòng)設(shè)置、過(guò)程評(píng)價(jià)體系4個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)《機(jī)械原理》課程教學(xué)方式方法從傳統(tǒng)教學(xué)向線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行改革，提出具體的建設(shè)意見(jiàn)和改革措施，明確“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)在課程中的體現(xiàn)方式，對(duì)打造“金課”，提高課程教學(xué)質(zhì)量有一定的意義。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)? 線上資源? 線下教學(xué)活動(dòng)? 過(guò)程評(píng)價(jià)體系 線上線下混合式 兩性一度

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）06（b）-0140-04

Reform of Online and Offline Mixed-teaching Method of Based on Two Natures One Degree Standard

——Take Machinery Theory Course for Example

XU Li? GUO Ting*? MIAO Shujie? LIU Xiping? NING Huiyan

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150030? China）

Abstract： Taking the high-level， innovative and challenging nature of national first-class courses as the standard， this paper reforms the teaching methods of Mechanical Principle course in applied universities from traditional teaching to online and offline mixed teaching from four aspects： teaching team construction， course online resource construction， offline teaching activity setting and process evaluation system， and puts forward specific construction opinions and reform measures， clarifying the embodiment of the "two natures one degree" standard in the curriculum is of certain significance to create a "golden course" and improve the quality of curriculum teaching.

Key Words： Team construction; Online resources; Offline teaching activity; Process evaluation system; Online and offline mixed; Two natures one degree

《機(jī)械原理》課程是機(jī)械類、近機(jī)類相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。主要研究?jī)纱髢?nèi)容：一是各種機(jī)構(gòu)和機(jī)器的一般共性問(wèn)題，如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和機(jī)構(gòu)的組成理論等;二是涉及到常用機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)方法及機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

2018年11月24日，在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖作了題為“建設(shè)中國(guó)金課”的報(bào)告。關(guān)于什么是金課？吳巖司長(zhǎng)提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)。“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，是指知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。所謂“創(chuàng)新性”，是課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對(duì)教師備課和學(xué)生課下有較高要求。

《機(jī)械原理》以國(guó)家級(jí)一流課程“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，在“成果導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)情況，從知識(shí)應(yīng)用能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力4個(gè)方面確定了課程目標(biāo)，并圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)及教學(xué)方式方法改革。

1? 主要解決的問(wèn)題

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師參加培訓(xùn)、到其他高校調(diào)研、參加專項(xiàng)會(huì)議、集體備課、教學(xué)研討、申報(bào)科教研項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽等方式提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括更新專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理念，提高教育理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用能力、多媒體等輔助教學(xué)手段運(yùn)用能力，以及課程活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施、創(chuàng)新等能力。

1.2 課程線上資源建設(shè)

線上的資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的前提[1]，需要對(duì)課程現(xiàn)有的教材、課件、習(xí)題試卷庫(kù)、視頻動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行整理和完善，積極申請(qǐng)學(xué)校課程在線建設(shè)項(xiàng)目，組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)視頻的錄制、視頻嵌入題的選擇、習(xí)題庫(kù)的整理等，以完成課程線上資源的建設(shè)。

1.3 線下教學(xué)活動(dòng)設(shè)置

通過(guò)在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，剩下的就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的線下活動(dòng)，把在線上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用[2]。以翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)的方式為主開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)，考慮學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容等因素，合理確定翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施方案;將《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》任務(wù)作為工程項(xiàng)目，在理論教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué);將學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)際案例引入課堂，開(kāi)展案例教學(xué);課程教學(xué)中還要適當(dāng)引入課程思政、創(chuàng)新等活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，要符合一流課程“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)點(diǎn)選取要有高階性，項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求也要體現(xiàn)高階性和創(chuàng)新性，案例教學(xué)與實(shí)際學(xué)科競(jìng)賽主題相結(jié)合，具有一定的挑戰(zhàn)度。

1.4 過(guò)程評(píng)價(jià)體系

無(wú)論是線上還是線下都需要給予及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，分析課程目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，明確合理的過(guò)程考核方式、考核時(shí)間、考核內(nèi)容，以確保能夠?qū)W(xué)生理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等做出合理的評(píng)價(jià)[3]，以完成切實(shí)可行的過(guò)程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，使課程目標(biāo)可衡量、可評(píng)價(jià)。

2? 基于應(yīng)用型大學(xué)的《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革

2.1 提升教師能力，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力

組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師積極參加全國(guó)機(jī)械原理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，該會(huì)議每2年舉辦一次，是全國(guó)機(jī)械原理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的最好平臺(tái)。參加該會(huì)議，為提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平，努力建設(shè)一支有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步保障大學(xué)生能力和素質(zhì)的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)，對(duì)于促進(jìn)本校機(jī)械原理課程的建設(shè)和教學(xué)改革，以及未來(lái)的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

注重教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，鼓勵(lì)和支持青年教師參加學(xué)校和黑龍江省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽，為青年教師搭建相互學(xué)習(xí)、交流、觀摩的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了青年教師的自我提高，營(yíng)造了以賽促學(xué)、以賽促練的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力提高起了很大的作用。

組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師到高水平大學(xué)去學(xué)習(xí)、交流，參與《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)，參觀實(shí)驗(yàn)室，就課程教學(xué)、慕課建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行交流和研討，對(duì)自身存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

不定期地組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課、相互聽(tīng)課、教學(xué)研討，指出相互的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

總之，《機(jī)械原理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已經(jīng)是一支特色鮮明、教學(xué)力量雄厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)線上資源

《機(jī)械原理》課程積極申報(bào)校級(jí)課程在線開(kāi)放建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行線上資源建設(shè)。

準(zhǔn)備階段，明確建設(shè)內(nèi)容包括對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解、視頻錄制、題庫(kù)建設(shè)、教材建設(shè)，以及在線測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)、在線輔導(dǎo)答疑、在線課程管理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)劃分時(shí)，不局限于教材的順序，按照教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定進(jìn)行分解，具體情況見(jiàn)表1。

與慕課平臺(tái)合作，完成《機(jī)械原理》課程的線上資源和在線開(kāi)放建設(shè)，錄制知識(shí)點(diǎn)視頻43個(gè)，總計(jì)約500min，包含理論和實(shí)驗(yàn)部分，涵蓋教學(xué)內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)完成多題型、多層次、多形式的考核題庫(kù)建設(shè)和豐富多彩、行之有效的課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課程在慕課平臺(tái)正式上線。

至此，《機(jī)械原理》課程完成了線上資源的初步建設(shè)，為接下來(lái)的線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.3 設(shè)置豐富多彩、形式多樣的線下教學(xué)活動(dòng)

按照專業(yè)認(rèn)證以及“金課”兩性一度的標(biāo)準(zhǔn)組織線上線下混合式教學(xué)，從時(shí)間維度上將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前、課中和課后3個(gè)階段，利用線上資源自主學(xué)習(xí)，以翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)和案例教學(xué)的方式組織線下教學(xué)。按由淺入深的方式設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和具體內(nèi)容，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的階梯性，從對(duì)課程目標(biāo)所要求的能力全面培養(yǎng)的角度，確定了工程項(xiàng)目，并適當(dāng)加入創(chuàng)新環(huán)節(jié)[4]。

其中，以《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》任務(wù)為工程項(xiàng)目，與理論教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。實(shí)施過(guò)程中，分為以下5個(gè)部分。

（1）情景導(dǎo)入，明確任務(wù)：在課程初期，以案例導(dǎo)入的方式引出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目化教學(xué)的功能和重要性，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行講解和分析。

（2）收集資料，制訂方案：下發(fā)任務(wù)書(shū)，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，以小組為單位，同類型任務(wù)的小組組成團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作開(kāi)展項(xiàng)目。以小組的形式完成文獻(xiàn)綜述任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)的方式開(kāi)展討論，考慮多種因素后初步確定設(shè)計(jì)方案。

（3）自主協(xié)作，具體設(shè)計(jì)：與理論教學(xué)相結(jié)合，在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)布置設(shè)計(jì)任務(wù)作為大作業(yè)。完成后提交設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程和必要的圖紙，要求小組成員利用課余時(shí)間協(xié)作完成，教師隨時(shí)答疑輔導(dǎo)。

（4）過(guò)程檢查：每一階段大作業(yè)完成后，教師及時(shí)檢查，并鼓勵(lì)小組自查和團(tuán)隊(duì)內(nèi)互查。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決。

（5）在課程結(jié)束前，對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行綜合，明確各部分設(shè)計(jì)過(guò)程中注意事項(xiàng)和存在的問(wèn)題，選擇設(shè)計(jì)優(yōu)秀的同學(xué)在課上進(jìn)行展示，總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中的心得體會(huì)。

通過(guò)該項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生能夠即學(xué)即用，邊學(xué)邊實(shí)踐，熟悉和掌握機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程及各個(gè)常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論和方法，為提高課程教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生能力和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂部分，選取培養(yǎng)分析能力和設(shè)計(jì)能力的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，以展示學(xué)生的自學(xué)成果，檢驗(yàn)、鞏固和內(nèi)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)的形式不限，可以是結(jié)合PPT的講解，可以是結(jié)合實(shí)物的展示，也可以是錄制視頻播放的形式等;翻轉(zhuǎn)時(shí)以組為單位，組內(nèi)同學(xué)要有具體分工。

翻轉(zhuǎn)課堂在選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意難易程度[5]，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，也不能過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生難以自學(xué)掌握。另外，布置翻轉(zhuǎn)任務(wù)時(shí)以問(wèn)題的形式布置的越具體越好，讓學(xué)生從思考開(kāi)始，在探求答案的過(guò)程中，深入學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)講解的過(guò)程中，才能夠體會(huì)深、講得好。

2.4 行之有效的過(guò)程評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和能力培養(yǎng)的一種重要方式，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法才能夠正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的積極性[6]?！稒C(jī)械原理》采用線上線下混合式教學(xué)方式，在課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)體系方面，采用了多種考核評(píng)價(jià)方式，不僅僅是只注重期末試卷的結(jié)果考核，還強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，具體做法如下。

（1）線上學(xué)習(xí)部分：通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的功能，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和督學(xué)，合理設(shè)置成績(jī)權(quán)重，將包括簽到、課堂活動(dòng)、視頻學(xué)習(xí)、討論、章節(jié)測(cè)試、考試、資料閱讀學(xué)習(xí)等多個(gè)方面納入線上成績(jī)的評(píng)定中，設(shè)置權(quán)重如表2所示。

（2）線下學(xué)習(xí)部分：翻轉(zhuǎn)課堂采取生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式進(jìn)行打分，均有相應(yīng)的打分表。

（3）課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式和權(quán)重如表3所示。

3? 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)以上建設(shè)，《機(jī)械原理》課程線上有完整且覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)的視頻資源，線下有以翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng);教學(xué)過(guò)程貫徹了成果導(dǎo)向、學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)的理念，合理設(shè)置課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠支撐課程目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰，教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性強(qiáng);過(guò)程評(píng)價(jià)體系完整，可操作性強(qiáng)，能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行多向度、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià);線上學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向線上線下混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)換，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)采用的工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了課程的能力培養(yǎng)，并有一定的創(chuàng)新，適當(dāng)加入了課程思政和工程素質(zhì)內(nèi)容，能夠體現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度;既實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通協(xié)作、自學(xué)、自我約束和規(guī)劃、動(dòng)手等能力都有所鍛煉和提高，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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