胡方霞 龔衛(wèi) 王強(qiáng)

2021年7月30日，人力資源和社會(huì)保障部公布了2019—2020年度職業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀選手全國(guó)技術(shù)能手名單。重慶工商職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院施旭、曹煥兩名教師，在第二屆全國(guó)電子信息行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能競(jìng)賽VR技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)全國(guó)總決賽中獲得一等獎(jiǎng)，被授予2020年度職業(yè)技能競(jìng)賽“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào)。這是學(xué)院貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，深化教師改革，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革的一個(gè)縮影。

據(jù)悉，重慶工商職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群近10年來(lái)一直探索并實(shí)踐按“1環(huán)路3階段”路徑打造“雙師型”“導(dǎo)師型”“結(jié)構(gòu)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1環(huán)路指“學(xué)?！髽I(yè)”職業(yè)閉環(huán)，3階段指專業(yè)教師和企業(yè)工程師分別沿“教師—工程師—導(dǎo)師”和“工程師—教師—導(dǎo)師”三階段職業(yè)路徑發(fā)展與提升。通過(guò)專業(yè)教師下生產(chǎn)線、企業(yè)工程師進(jìn)課堂，推動(dòng)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為學(xué)生導(dǎo)師，全方位引導(dǎo)學(xué)生成人成才，逐漸形成“工學(xué)互嵌，分段遞進(jìn)”教學(xué)新模式。第一階段實(shí)施專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)與校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐基地生產(chǎn)體驗(yàn)的互嵌，第二階段實(shí)施專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)與校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐基地新型學(xué)徒制的互嵌，第三階段實(shí)施專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)與校外生產(chǎn)實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)的互嵌。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)能力—崗位能力—職業(yè)能力”的進(jìn)階，在身份上實(shí)現(xiàn)“學(xué)生—學(xué)徒—職員”的轉(zhuǎn)變。

2021年6月3日，該學(xué)院與重慶市合川區(qū)南津街街道辦事處花園社區(qū)合作建立的“智慧農(nóng)業(yè)校外實(shí)踐基地”正式掛牌成立?；刎?fù)責(zé)人曾春教授說(shuō)：“師生將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等專業(yè)技術(shù)融入田間地頭，在著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的同時(shí)，扎實(shí)做好脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，用科技助推農(nóng)業(yè)發(fā)展、使農(nóng)民增收致富，是一項(xiàng)意義重大的活動(dòng)?！?/p>

依托“產(chǎn)教融合平臺(tái)”，該學(xué)院與四川華迪信息技術(shù)有限公司、東軟集團(tuán)等多家企業(yè)組建了“產(chǎn)教雙能”專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部劃分課程團(tuán)隊(duì)，將教師與課程綁定構(gòu)建結(jié)構(gòu)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，在課程教學(xué)中劃分角色，同一門課程由多個(gè)教師、工程師共同完成教學(xué)，同一位教師可在多門課程中擔(dān)任角色。

通過(guò)以上舉措，教師的業(yè)務(wù)能力得到極大提升，軟件技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)（首批）。“三教”改革中，教師是根本。學(xué)院將持續(xù)進(jìn)行專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“三教”改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。