錢敏

日前，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”工作指導(dǎo)思想明確，提升校內(nèi)、嚴(yán)管校外、緩解焦慮、良性發(fā)展。

“強(qiáng)化學(xué)校的主體教育地位，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是一所義務(wù)教育階段公辦學(xué)校的必要擔(dān)當(dāng)?！毕群髽s獲全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省特級(jí)教師、浙江省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等諸多榮譽(yù)的杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝表示。

近年來，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)推出尊重差異的“雙減”實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

先給學(xué)生“畫像”

“學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力等方面有著諸多不同，而這些不同影響著每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果?！睒浅x認(rèn)為，高質(zhì)量的教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生差異的研究，加強(qiáng)該研究是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的有效手段。

在樓朝輝看來，了解差異是為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)和服務(wù)的基礎(chǔ)。在班級(jí)授課制環(huán)境下，需要克服學(xué)生人數(shù)多、教師精力有限等弊端，充分調(diào)動(dòng)教師積極性并發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)生差異的觀察、記錄、診斷和分析。

天長(zhǎng)小學(xué)堅(jiān)持實(shí)施學(xué)生觀察項(xiàng)目。一開始，教師進(jìn)行日常觀察，用紙筆記錄學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，形成一篇篇學(xué)生觀察日志。到現(xiàn)在，依托“天長(zhǎng)大腦”系統(tǒng)，每位學(xué)科教師和班主任以“標(biāo)簽”的形式，描述性地記錄每個(gè)孩子各方面的表現(xiàn)，形成他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)和生活的日常行為數(shù)據(jù)資源。

通過數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)為每個(gè)孩子進(jìn)行“畫像”，了解他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)項(xiàng)目，從而讓教師對(duì)每個(gè)孩子都能形成更加全面、客觀、立體的認(rèn)識(shí)。

通過定期召開班級(jí)診斷會(huì)，教師對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并作出教育判斷，形成個(gè)性化幫助學(xué)生成長(zhǎng)的有效策略。策略實(shí)施后，通過再觀察、再調(diào)整，進(jìn)而形成有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

構(gòu)建差異課程體系

“為適應(yīng)學(xué)生差異化發(fā)展，需要提供豐富的、可供選擇的優(yōu)質(zhì)課程?！睒浅x表示，“在課程開發(fā)和實(shí)施過程中，學(xué)校要做到‘眼中有生，真正著眼于學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

天長(zhǎng)小學(xué)著力構(gòu)建差異課程體系，在基礎(chǔ)課程上進(jìn)行校本化補(bǔ)充，在拓展課程上進(jìn)行選擇化、整合化實(shí)施。

在基礎(chǔ)課程方面，每個(gè)學(xué)科都有校本化的品牌課程，如語文的群文閱讀、數(shù)學(xué)的小實(shí)驗(yàn)課程等。在這些補(bǔ)充課程中，學(xué)校充分尊重學(xué)生差異，給予他們更多選擇和自主空間，讓每個(gè)孩子對(duì)這些基礎(chǔ)課程都有不一樣的認(rèn)知和感受。

在拓展課程方面，學(xué)校除了開發(fā)多種可供選擇的課程外，更加注重實(shí)施成效。積極探索分項(xiàng)、分層走班的學(xué)習(xí)形式。例如，四到六年級(jí)“周二ID課程”，每個(gè)孩子都離開自己的建制班，選擇喜歡、適合的拓展性課程;二、三年級(jí)“少年宮拓展課程”，合理利用杭州市青少年宮體育類培養(yǎng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可自主選擇體育類分項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每周進(jìn)行兩次訓(xùn)練。

為了提升分項(xiàng)、分層學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校還相應(yīng)跟進(jìn)嘗試“長(zhǎng)短課”，將部分學(xué)科的部分課時(shí)縮短至35分鐘或延長(zhǎng)至60分鐘，形成“長(zhǎng)短課”結(jié)合的課時(shí)設(shè)置模式。

樓朝輝表示，課堂是教學(xué)實(shí)施的主陣地，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展最基本的內(nèi)核。學(xué)校需要以高品質(zhì)的課堂換取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，從而從源頭上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

“作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，但不是所有的作業(yè)都能產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，重復(fù)性、機(jī)械化、不匹配的作業(yè)不但起不到應(yīng)有的效果，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要來源?！睒浅x認(rèn)為，學(xué)生做合適的、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是減負(fù)工作的迫切需求。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，天長(zhǎng)小學(xué)非常重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語四門學(xué)科作業(yè)進(jìn)行差異化校本設(shè)計(jì)，讓精準(zhǔn)匹配成為可能。

三到六年級(jí)數(shù)學(xué)，校本在編寫上突出整合分層，每份作業(yè)包含基礎(chǔ)鞏固、能力提升、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)部分，供學(xué)生進(jìn)行選擇完成;三到六年級(jí)語文，校本在設(shè)計(jì)時(shí)突出素養(yǎng)導(dǎo)向，每份作業(yè)包含傾聽熱身、語言運(yùn)用、思維提升、妙語連珠四個(gè)板塊，適應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)提升的需要;三到六年級(jí)科學(xué)，每節(jié)新授課都設(shè)計(jì)了課前診斷和課后評(píng)測(cè)小作業(yè)，精準(zhǔn)了解學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的前認(rèn)知及學(xué)后效果;五年級(jí)英語，依托“云小童”智能音箱，設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)校本作業(yè)，通過人機(jī)對(duì)話、聽音答題、跟讀評(píng)價(jià)等形式，個(gè)性化提升英語聽讀能力。

借助“天長(zhǎng)大腦”系統(tǒng)，學(xué)校開發(fā)實(shí)施“作業(yè)寶”項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行智能化管理、個(gè)性化幫扶。學(xué)生完成作業(yè)后，可以上傳作業(yè)照片、查看解析、查閱學(xué)習(xí)資源、提出問題，教師則需要上傳本課的學(xué)習(xí)資源、查看學(xué)生問題、了解整體學(xué)情，并在第二天對(duì)作業(yè)進(jìn)行再次批改。項(xiàng)目的實(shí)施增強(qiáng)了作業(yè)的記錄與反饋功能，并為學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)自救提供了機(jī)會(huì)。

探索良性評(píng)價(jià)體系

“評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，良性的評(píng)價(jià)體系可以有效減輕教育教學(xué)中的內(nèi)卷現(xiàn)象，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要因素?！睒浅x表示，天長(zhǎng)小學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)是著眼于為每個(gè)孩子成長(zhǎng)賦值的評(píng)價(jià)。

據(jù)介紹，天長(zhǎng)小學(xué)提倡“低競(jìng)爭(zhēng)、弱內(nèi)卷”的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中更多關(guān)注是否經(jīng)歷以及經(jīng)歷的過程與程度，而不進(jìn)行與同伴孰優(yōu)孰劣的比較。

“希望評(píng)價(jià)能成為營(yíng)造良性教育生態(tài)的催化劑。”樓朝輝說，天長(zhǎng)小學(xué)的評(píng)價(jià)改革力圖實(shí)現(xiàn)全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，找到教育評(píng)價(jià)改革的新路徑。

“學(xué)得扎實(shí)、玩出名堂”是天長(zhǎng)小學(xué)的校訓(xùn)，評(píng)價(jià)體系就是按照這兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

第一個(gè)維度，“學(xué)得扎實(shí)”。主要圍繞語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等各個(gè)學(xué)科作出評(píng)價(jià)改革，在原有結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常課程，創(chuàng)設(shè)各類學(xué)科評(píng)價(jià)活動(dòng)，豐富學(xué)科評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式方法。

第二個(gè)維度，“玩出名堂”。主要由德育、美育、體育、勞育等組成。每個(gè)維度都梳理出學(xué)生小學(xué)六年必須經(jīng)歷的各項(xiàng)活動(dòng)序列及評(píng)價(jià)方式，依托“天長(zhǎng)大腦”系統(tǒng)，以必修與選修的方式呈現(xiàn)六年的評(píng)價(jià)活動(dòng)菜單，形成評(píng)價(jià)導(dǎo)覽圖。

打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)空

社會(huì)上為什么會(huì)興起校外培訓(xùn)熱？在樓朝輝看來，很大一部分原因在于學(xué)生的課余生活缺少優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)空。

“家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間，在沒有更好選擇的情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了不得已的選擇。”為減輕家長(zhǎng)焦慮，樓朝輝認(rèn)為，在提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)空方面，學(xué)校應(yīng)該有所作為。

他認(rèn)為，學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)課后托管服務(wù)的質(zhì)量，要著力打造學(xué)生成長(zhǎng)的“第三種空間”。

以天長(zhǎng)小學(xué)為例，學(xué)校一直重視學(xué)生的課后托管服務(wù)，想方設(shè)法設(shè)立高質(zhì)量的課后社團(tuán)。在校內(nèi)優(yōu)秀師資和校外專業(yè)力量的雙重支持下，設(shè)立籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、圍棋、民樂、舞蹈、科技、信息等多個(gè)托管社團(tuán)。為解決校內(nèi)場(chǎng)地不足的問題，學(xué)校積極聯(lián)系周邊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，讓學(xué)生得到高質(zhì)量的托管服務(wù)。

樓朝輝坦言，雖然學(xué)校是打造學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)空的主陣地，但如果所有課后時(shí)間都由學(xué)校來填充，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校的教育力量有所削弱。考慮到學(xué)生有很大一部分時(shí)間還需回歸家庭、社區(qū)和社會(huì)，天長(zhǎng)小學(xué)注重發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，整合各種社區(qū)資源，利用教師志愿者和家長(zhǎng)志愿者合力參與孩子放學(xué)后的“第三種空間”打造，緩解家長(zhǎng)的課后管理難題。

“‘雙減工作意義重大，任務(wù)艱巨。作為學(xué)校，必須在這樣的變革時(shí)期敢于擔(dān)當(dāng)、勇?lián)?zé)任，努力提升教育教學(xué)水平，用高質(zhì)量的服務(wù)，回應(yīng)人民群眾對(duì)美好教育的期待?！睒浅x說。