潘媛（副教授）（西安航空學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院陜西西安710077）

一、審計(jì)學(xué)課程課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

2018年9月，原教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，提出要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，把質(zhì)量作為教育的生命線，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。在新形勢(shì)下，高等教育變革勢(shì)在必行，而改革的關(guān)鍵在于如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課堂革命”，如何在智能環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將成為教育信息化改革的發(fā)展方向。

審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課程，因?yàn)槠渖婕皶?huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、內(nèi)部控制等相關(guān)課程知識(shí)，因此審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)綜合性強(qiáng)、難度較大。傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)以教師講授為主，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，或許從未對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的思考，比如：為什么要學(xué)習(xí)這門課程？怎么運(yùn)用所學(xué)知識(shí)？這門課程與之前的專業(yè)課程如何有機(jī)結(jié)合？等等，在這種教與學(xué)的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就不高。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯得尤為迫切。本文將基于“雨課堂”平臺(tái)，闡述如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，以達(dá)到課堂創(chuàng)新。

二、基于雨課堂開展互動(dòng)式課堂創(chuàng)新的特征

2016年，由清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線聯(lián)合研發(fā)了一款基于微信平臺(tái)的智慧教學(xué)工具——“雨課堂”。雨課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將手機(jī)應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”的全覆蓋，并將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信，擁有在線答題、投票、彈幕、群發(fā)公告等多項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)了多通道互動(dòng)，雨課堂的使用將為互動(dòng)式教學(xué)改革提供有利的條件。雨課堂的使用不同于MOOC、SPOC等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，其具有以下幾個(gè)特征：

（一）使用便捷。雨課堂與PPT同步開啟，教師的每一張幻燈片都能同步到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生在課上、課后都能隨時(shí)查看課件，如果遇到不懂的問(wèn)題，可以在PPT下方點(diǎn)擊“不懂”，并反饋給授課教師，從而使授課教師能夠清楚掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動(dòng)。MOOC、SPOC僅限于線上學(xué)習(xí)，并且以自學(xué)為主，教師與學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，而雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)是將“單選題”“多選題”“填空題”“投票”“彈幕”等功能嵌入PPT中，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容在“適當(dāng)?shù)臅r(shí)間”“適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)”發(fā)布各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三）數(shù)據(jù)采集與分析功能強(qiáng)大。雨課堂擁有較為強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集與分析功能。課前，教師可以看到每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)；課中，教師可以使用隨堂限時(shí)答題功能，使學(xué)生聽(tīng)課更專注，下課時(shí)雨課堂會(huì)將本節(jié)課的“優(yōu)秀學(xué)生”與“預(yù)警學(xué)生”名單推送給教師，便于教師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況；課后，教師可以從后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中看到每一位學(xué)生的課后作業(yè)作答情況，包括完成率、正確率、用時(shí)等。這種全方位記錄的形式將為“教與學(xué)”提供科學(xué)的依據(jù)。

三、基于雨課堂的互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

本文以審計(jì)學(xué)課程中的核心內(nèi)容——“審計(jì)重要性水平”一節(jié)為例，基于雨課堂智慧教育平臺(tái)，闡述如何實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)課堂創(chuàng)新。

（一）學(xué)情分析。

1.學(xué)生已具備知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力分析。該課程授課對(duì)象為財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制等相關(guān)課程，并且已具備學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程時(shí)所應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)及能力。同時(shí)，學(xué)生在之前的課程當(dāng)中已經(jīng)掌握了審計(jì)學(xué)的基本概念、基本方法，熟知審計(jì)工作所要解決的問(wèn)題，了解了審計(jì)計(jì)劃（總體審計(jì)策略、具體審計(jì)計(jì)劃）的內(nèi)容及其編制要求，為“重要性水平”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，由于審計(jì)工作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且工作過(guò)程中需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷，因此，對(duì)于初學(xué)者而言，在執(zhí)行審計(jì)工作中，將重要性水平的概念靈活運(yùn)用是一項(xiàng)較難的工作。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。“重要性水平”是審計(jì)工作的隱形標(biāo)尺，是衡量錯(cuò)報(bào)是否重大的依據(jù)，但是其概念相對(duì)來(lái)講比較抽象，在確定允許出錯(cuò)的最大金額時(shí)除了需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷以外，也需要考慮眾多因素。因此本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容包括：“重要性”的概念；確定計(jì)劃的重要性水平；確定實(shí)際執(zhí)行的重要性。

本知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面：重要性的運(yùn)用，即在審計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程中，如何確定計(jì)劃的重要性水平與實(shí)際執(zhí)行的重要性水平，并能夠根據(jù)已識(shí)別的錯(cuò)報(bào)與重要性水平之間的關(guān)系判斷審計(jì)人員將要執(zhí)行的審計(jì)程序，從而得出恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見(jiàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

1.素質(zhì)目標(biāo)。（1）具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)操守。（2）使學(xué)生能夠熟練掌握審計(jì)的基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徲?jì)工作思維習(xí)慣。

2.知識(shí)目標(biāo)。（1）理解重要性的概念。（2）掌握重要性水平的確定。（3）掌握錯(cuò)報(bào)與重要性水平之間的關(guān)系。

3.能力目標(biāo)。（1）能夠根據(jù)被審計(jì)單位的實(shí)際情況確定計(jì)劃的重要性水平與實(shí)際執(zhí)行的重要性水平。（2）能夠根據(jù)重要性水平與已識(shí)別的錯(cuò)報(bào)發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)?；谟暾n堂平臺(tái)開展日常教學(xué)，按照“課前準(zhǔn)備-課堂講授（互動(dòng)）-課后測(cè)試”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升參與度，多環(huán)節(jié)并舉，以保證授課質(zhì)量。具體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。提倡“做中學(xué)”，提前兩天將案例及課件通過(guò)雨課堂平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前任務(wù)中，初步感知本節(jié)課的授課內(nèi)容，大致了解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便授課時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動(dòng)并取得更好的效果。以本節(jié)課為例，課前，要求學(xué)生提前了解“康美藥業(yè)”“康得新”“瑞幸咖啡”等財(cái)務(wù)造假案例，將審計(jì)實(shí)務(wù)與審計(jì)理論相結(jié)合，體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、具有一定創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2.課堂講授環(huán)節(jié)。在課堂講授環(huán)節(jié)，采用案例教學(xué)法（注重案例的時(shí)效性），結(jié)合視頻資料，使用“雨課堂”互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，充分利用彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、課堂測(cè)試等功能開展教學(xué)，將審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入課程思政元素，結(jié)合公平、正義、獨(dú)立、專業(yè)勝任能力等品質(zhì)進(jìn)行思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操。審計(jì)人員肩負(fù)著沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感，審計(jì)人員所具備的專業(yè)素養(yǎng)都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不謀而合。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能建立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀，并逐漸形成高尚的職業(yè)道德，形成嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)，并能嚴(yán)格遵守審計(jì)制度、審計(jì)準(zhǔn)則。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 課堂講授環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.課后測(cè)試環(huán)節(jié)。利用“雨課堂”平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試。學(xué)生獨(dú)立完成課后測(cè)試題，針對(duì)掌握情況查漏補(bǔ)缺，教師根據(jù)“雨課堂”平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋報(bào)告以及學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

本文以財(cái)務(wù)管理2003、2004班，財(cái)務(wù)管理2105、2106班為研究對(duì)象，審計(jì)學(xué)課程分別開設(shè)在2018—2019—2學(xué)期、2019—2020—2學(xué)期，授課教師于2019—2020—2學(xué)期開始使用雨課堂進(jìn)行授課，各班的期末考試平均分如圖2所示，使用“雨課堂”后各班成績(jī)對(duì)比分析如圖3所示。

圖2 各班期末平均分

圖3 使用“雨課堂”后成績(jī)對(duì)比分析

根據(jù)圖2、圖3可以看出，使用“雨課堂”后，根據(jù)課堂發(fā)送彈幕、參與課堂答題以及課后測(cè)試的情況來(lái)看，課堂上積極參與彈幕發(fā)送、課堂答題正確率較高、課后測(cè)試成績(jī)較高的班級(jí)其期末平均分也較高，可以在一定程度上證明基于“雨課堂”開展互動(dòng)式課堂創(chuàng)新教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性有了提高，也改變了上課不抬頭的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。