李超瓊 李曉麗 劉紅占 王雪芹 王紅星

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高校教師在具備基本的教學(xué)理論和教學(xué)技能的前提下，也應(yīng)該具有信息化教學(xué)能力。本文分析了高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，提出了提升教師信息化教學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代;高校教師;信息化教學(xué)能力

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域滲透，信息化和電教化也走進(jìn)了課堂。2018年，教育部辦公廳正式印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，文件指出，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。這場(chǎng)教育信息化革命也將積極推進(jìn)高校教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。高校教師要順應(yīng)信息化發(fā)展的新時(shí)代需求，更新教學(xué)觀念，掌握信息化教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率。

二、教師信息化教學(xué)能力的含義

教師信息化教學(xué)能力是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，利用信息資源從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。在信息化大發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)能力已成為教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)能力，也已經(jīng)是衡量教師教學(xué)水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該具備基本的信息化教學(xué)的態(tài)度，掌握一定的信息化教學(xué)知識(shí)和技能，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的各種有利資源，不斷持續(xù)地發(fā)展自身信息化教學(xué)能力。通過(guò)綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)理念和信息化教學(xué)能力提高課堂教學(xué)效果，積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。教師信息化教學(xué)能力并非是一成不變的，而是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。教師的信息化教學(xué)能力是教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合的能力，是當(dāng)今信息化社會(huì)中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心能力[2]。

三、高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著高等教育改革的深入，教育傳播更加信息化、教學(xué)手段更加科學(xué)化、教學(xué)方法更加現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，借助信息技術(shù)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展已成為不可抵擋的趨勢(shì)。我國(guó)的高校教育信息化建設(shè)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，高校教師的信息化教學(xué)能力也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

（一）教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少高校教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性和必要性，信息化教學(xué)還停留在制作電子課件、播放視頻短片等簡(jiǎn)單的技術(shù)層面。有些教師在信息化教學(xué)改革過(guò)程中只是形式化地使用信息技術(shù)，沒(méi)有真正地利用信息技術(shù)手段解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有充分體現(xiàn)信息化教育的特色。還有個(gè)別教師不認(rèn)可信息化教學(xué)并對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，且依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。

（二）教師的信息化教學(xué)能力參差不齊

盡管信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了高校教師信息化教學(xué)能力的提升，但是各教師的信息化教學(xué)水平參差不齊，存在一定的差異。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、教師年齡差異、學(xué)科差異及高校院校信息化教學(xué)的氛圍差異等因素極大地影響了教師的信息化教學(xué)水平[3]。也有部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的堆砌信息技術(shù)元素，使得信息技術(shù)的運(yùn)用流于形式，忽略了信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的深度融合，這在一定程度上不利于信息化教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)較少，效果較差

省教育廳、學(xué)校經(jīng)常組織教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容一般都與信息化教育教學(xué)理論、教育信息化政策及發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)，在培訓(xùn)形式上大多以講座為主，指導(dǎo)信息化教學(xué)改革實(shí)踐的培訓(xùn)較少，導(dǎo)致教師在進(jìn)行信息化教學(xué)改革實(shí)踐時(shí)缺乏解決途徑。另外，學(xué)校尚未完善與信息化教學(xué)培訓(xùn)相關(guān)的激勵(lì)政策，難以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。

（四）信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)，信息化教學(xué)制度還需完善

目前，許多高校的信息化教學(xué)硬件設(shè)備基礎(chǔ)相對(duì)落后、數(shù)字化教學(xué)資源不豐富，同時(shí)還缺乏掌握豐富的信息化知識(shí)和技能的專(zhuān)家、教師和管理隊(duì)伍，沒(méi)有形成高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的良好環(huán)境，難以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)會(huì)增加教師的工作量，占用教師大量時(shí)間。如果學(xué)校的信息化教學(xué)激勵(lì)制度不完善，也沒(méi)有相應(yīng)的保障措施，會(huì)導(dǎo)致教師信息化教學(xué)改革的積極性不高。

四、高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)及提升策略

教師信息化教學(xué)是一種綜合能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下如何快速高效的提升教師的信息化教學(xué)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前影響高校教育改革和發(fā)展的重要課題。

（一）強(qiáng)化教師信息化教育意識(shí)

國(guó)家和教育行政部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)政策引領(lǐng)作用，引導(dǎo)和強(qiáng)化高校教師樹(shù)立信息化教育教學(xué)理念。教師自身信息化水平的提升要建立在自愿的基礎(chǔ)上，只有讓教師自身轉(zhuǎn)變思想，才能讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式中走出來(lái)。各級(jí)教學(xué)組織應(yīng)該通過(guò)會(huì)議、講座、培訓(xùn)和比賽等各種形式積極倡導(dǎo)和幫助教師建立信息化教學(xué)理念，提升教師的信息化教學(xué)意識(shí)。

（二）開(kāi)展全方位的信息化培訓(xùn)

學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，并制定一套靈活有效的激勵(lì)政策吸引教師積極參加培訓(xùn)，對(duì)在教師培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)的熱情。通過(guò)堅(jiān)持上級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合等措施提高教師參與信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的覆蓋面，做到全方位培訓(xùn)。同時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和年齡層次教師的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的多層次的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)效果。

（三）完善信息化教學(xué)保障機(jī)制

信息化教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校的支持。學(xué)校的資源配置、硬件軟件支持以及相應(yīng)的管理辦法都對(duì)教師信息化教學(xué)能力提升起著至關(guān)重要的作用[4]。學(xué)校在加強(qiáng)無(wú)線校園網(wǎng)、智慧教室等硬件設(shè)施改造的同時(shí)，也要對(duì)配套的數(shù)字教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等軟件資源進(jìn)行建設(shè)和更新，改善信息化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)學(xué)校需制定信息化教學(xué)相關(guān)管理辦法，如將信息化教學(xué)水平納入績(jī)效考核，定期組織各式各樣的信息化教學(xué)能力比賽，信息化教學(xué)水平優(yōu)秀者在評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先等。通過(guò)一系列信息化教學(xué)保障機(jī)制，保證信息化教學(xué)在學(xué)校的普及推廣。

五、結(jié)語(yǔ)

在教育現(xiàn)代化背景下，信息化教學(xué)能力也已經(jīng)成為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。高校教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡最大的努力提升自己的信息化教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生高校學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要社會(huì)、學(xué)校、教育者等各方面的努力才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳剛. 高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力綜述[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 34（12）： 45-47.

[2]楊夢(mèng)希， 施勇. 淺析提升高職院校教師信息化教學(xué)能力[J]. 新西部（理論版）， 2014（23）： 157+144.

[3] 周金容. 智慧教育時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力提升研究[J]. 教育與職業(yè)，2021（03）： 63-69.

[4]楊軍， 郭艷燕. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師信息化教學(xué)能力提升——以煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院為例[J]. 科技風(fēng)， 2021（10）： 89-90.