付偉平

摘 要：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教師指導(dǎo)的針對性和效率，加強(qiáng)課堂師生互動、學(xué)生間的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中的影響因素主要體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教師自身的能力和意愿、學(xué)校的政策引導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織形式等方面。乒乓球課堂教學(xué)實驗表明，翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;公共體育;效果與理論

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom 或Inverted Classroom），亦稱為“反轉(zhuǎn)課堂”“顛倒課堂”。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在前，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)在后的一種新的教學(xué)模式。對體育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教—學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)—教師指導(dǎo)—學(xué)生再練習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在籃球、羽毛球和啦啦操等項目中均取得了較好效果，但未見到有關(guān)乒乓球項目的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。筆者希望通過乒乓球教學(xué)實驗，驗證翻轉(zhuǎn)課堂在乒乓球教學(xué)中的效果。乒乓球課堂教學(xué)實驗表明，翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的效果

乒乓球課堂教學(xué)實驗選取中原工學(xué)院2019級兩個乒乓球教學(xué)班，其中對照班42人，實驗班40人，共計30學(xué)時;微信和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)通是本次教學(xué)實驗的平臺。其中，微信主要用來與學(xué)生溝通、答疑以及在線指導(dǎo)，學(xué)習(xí)通是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。本次教學(xué)實驗采用考教分離方式進(jìn)行。反手推擋和正手攻球技術(shù)是乒乓球技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是期末考試的主要內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，將其作為本次教學(xué)實驗的對比指標(biāo)，可以更好地說明問題。

不得重復(fù)選課是體育課的選課原則，學(xué)生基本為零基礎(chǔ)（班級里沒有乒乓球特長生）。教學(xué)實驗之初，我們對學(xué)生進(jìn)行了初始水平評估，學(xué)生得分基本一致，說明授課前兩個班的兩項技術(shù)均在同一水平，處在尚未掌握基本動作階段。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，反手推擋實驗組平均分高于對照組4.73分。根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，對照組學(xué)生處在18—21分的水平，而實驗組則處在22—27分的水平，實驗組明顯優(yōu)于對照組。正手攻球技術(shù)實驗組高于對照組3.45分，和對照組相比也高出一定的水平。兩項技術(shù)均表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)習(xí)的便利性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)使教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加便捷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)預(yù)先學(xué)習(xí)，提前思考消化，使學(xué)習(xí)更有目的性，且節(jié)約了時間。對實驗組學(xué)生調(diào)查可知，75%的學(xué)生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;在課后運(yùn)動方面，實驗組學(xué)生每周鍛煉時間也高于對照組大約1.5小時。2020年年初，受新冠肺炎疫情影響，全國體育課也采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。體育教師克服困難，逐漸熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用并積極提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合應(yīng)用能力，這也為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)。

（二）教師指導(dǎo)的針對性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師教為主，學(xué)生被動接受，無法滿足學(xué)生的差異化需求。尤其是體育教學(xué)，有的學(xué)生愛好運(yùn)動，課后經(jīng)常參加各種體育活動，甚至對一些運(yùn)動項目有一定的技術(shù)基礎(chǔ)。教師如果進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，對這部分學(xué)生而言缺乏新意，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)恰好消除了這種弊端，教師對不同的學(xué)生提出不同的要求，制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，使每個學(xué)生有各自的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，得到更多學(xué)生的支持。

（三）增強(qiáng)師生互動、學(xué)生間交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生主動思考在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并積極提問。同時，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，提高了學(xué)生間的合作交流能力。在課后，學(xué)生也常常結(jié)為運(yùn)動伙伴，共同參加課外活動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個主動發(fā)現(xiàn)問題、共同解決問題的探究過程。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以課堂教學(xué)為主，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)均在課堂上進(jìn)行。體育教學(xué)中的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)大多是要求學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程提前學(xué)習(xí)，提前消化吸收，學(xué)生可以提前練習(xí)，將遇到的問題帶到課堂上，由教師幫助解決。翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生更加牢固地掌握知識，更加快速地掌握運(yùn)動技術(shù)，有效提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實施的影響因素

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)平臺是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。近年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種教學(xué)平臺的涌現(xiàn)，各高校開發(fā)或引進(jìn)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為新的教學(xué)趨勢。特別是2020年受新冠肺炎疫情影響，教師需要采用網(wǎng)絡(luò)授課，這極大推動了教師對教學(xué)平臺的認(rèn)識和使用，有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用。

（二）教師的綜合能力和意愿

體育教學(xué)以實踐為主，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。部分教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗不足，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較煩瑣，需要熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，還需要錄制視頻、制作課件，太耗費(fèi)時間。此外，高校公共體育教師普遍工作量較大，每個教師負(fù)責(zé)的教學(xué)班較多，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師打破課堂教學(xué)時間概念，隨時在線對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑，這對教師來說也是不小的壓力。這些都影響了教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)校的政策引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是混合教學(xué)模式之一。學(xué)校對教師課堂教學(xué)方式的要求是影響教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要因素。對省內(nèi)外107所高校調(diào)查的結(jié)果顯示，要求教師必須開展混合式教學(xué)的學(xué)校只有9所，占比不到10%;有67所高校對教師開展混合式教學(xué)沒有任何鼓勵機(jī)制，占比達(dá)到60%以上。這也在一定程度上影響了教師開展混合式教學(xué)的積極性。如果學(xué)校明確提出要求，不管教師是主動實施還是被動接受，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師人數(shù)就會大幅度提高。當(dāng)然，推廣好的教學(xué)模式，單靠對教師施壓也是不行的，學(xué)校需要采取相應(yīng)的政策引導(dǎo)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢是顯而易見的，不管是學(xué)生還是教師均能認(rèn)識到這一點(diǎn)，但也有一些不利影響因素。自從2020年春季全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以來，多次調(diào)查結(jié)果均表明，惰性是影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第一因素。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中惰性普遍存在，這基本上是教師的共識，也是影響教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要因素之一。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)暴露的問題，在本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實驗中，加強(qiáng)過程管理，克服學(xué)生惰性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺性，取得了明顯的效果。

（五）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織形式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織形式也是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要因素。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的選擇要考慮內(nèi)容特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課程目的、課程任務(wù)等方面的因素。其次，體育運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)模仿性比較強(qiáng)，內(nèi)容適合以短視頻方式呈現(xiàn)，但要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)處理，如視頻可以分解與整體相結(jié)合、快慢結(jié)合，使動作細(xì)節(jié)更加突出，同時附帶詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識。最后，在理論知識講授時可以增加與乒乓球項目有關(guān)的運(yùn)動健康知識、規(guī)則和裁判法，以及具有影響力的歷史事件，如“容國團(tuán)為新中國奪得第一個世界冠軍”和“乒乓球推動中美建交”。這樣可以使學(xué)生全面認(rèn)識乒乓球運(yùn)動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式需要做好以下幾方面工作：教師要做好教學(xué)設(shè)計，有效引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地學(xué)習(xí);要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提高課件制作能力，使課程有較強(qiáng)的趣味性和吸引力;要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、摸索和提高，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用能力;要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程管理，幫助學(xué)生克服惰性，提高其課程學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)校要做好引導(dǎo)工作，出臺相應(yīng)的激勵政策，引導(dǎo)教師積極探索、改進(jìn)教學(xué)模式。

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責(zé)編：初 心