劉志超 陳曉詩(shī)

（廣州城市理工學(xué)院 廣東 廣州 510800）

在基于國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，全國(guó)各高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本教學(xué)，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展。對(duì)高校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程仍然基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)教學(xué)方法等不滿(mǎn)意。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)于提升這門(mén)課程的教學(xué)效果具有重大意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程基本情況

（一）課程介紹

為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和廣東省教育廳辦公室《關(guān)于開(kāi)展廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校復(fù)評(píng)及動(dòng)態(tài)管理的通知》（粵教畢函〔2018〕21號(hào)）等文件精神，廣州城市理工學(xué)院從2019級(jí)開(kāi)始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程則以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)通選課面向全校學(xué)生開(kāi)放，并納入人才培養(yǎng)方案。本門(mén)課程是一門(mén)面向全校大二各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)必選通識(shí)課程（32學(xué)時(shí)/2學(xué)分），每個(gè)教學(xué)班的成員由學(xué)校不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，各專(zhuān)業(yè)交叉融合。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，讓學(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和經(jīng)營(yíng)流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程大綱及內(nèi)容

本門(mén)課程共32課時(shí)，每周3課時(shí)，共11周完成，每周三節(jié)課連排：一節(jié)課教師講授理論知識(shí)，一節(jié)課學(xué)生小組任務(wù)討論，一節(jié)課學(xué)生任務(wù)展示及教師點(diǎn)評(píng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程共十個(gè)模塊知識(shí)內(nèi)容，具體如表1所示。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程大綱內(nèi)容

（三）教學(xué)方法

以線(xiàn)下教學(xué)形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每次課堂上教師講解相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)一節(jié)課，剩余兩節(jié)課以學(xué)生小組討論、訓(xùn)練任務(wù)為主，教師輔導(dǎo)答疑為輔。以“商業(yè)模式畫(huà)布”為項(xiàng)目推理工具，圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組討論、記錄結(jié)果、展示分享等形式，依據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目十個(gè)核心模塊整理思路，讓學(xué)生圍繞自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬演練，完善創(chuàng)業(yè)思路和想法。[1]

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題分析

為具體了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及方式等的態(tài)度，我們?cè)谡n間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本門(mén)課程從2019年下半年開(kāi)設(shè)，全校各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以選修，直到2020年下半年才開(kāi)始只向全校大二學(xué)生開(kāi)設(shè)。故本問(wèn)卷調(diào)查只進(jìn)行了2學(xué)期，調(diào)查的對(duì)象是2020年下半年和2021年上半年選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生。2020年下半年全校通選課共開(kāi)設(shè)33個(gè)教學(xué)班，選課人數(shù)2600人左右，隨機(jī)抽取了5個(gè)教學(xué)班430人發(fā)放問(wèn)卷。2021年上半年共開(kāi)設(shè)35個(gè)教學(xué)班，選課人數(shù)3000人左右，隨機(jī)抽取了6個(gè)教學(xué)班、492人發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷922份，回收有效問(wèn)卷890份，問(wèn)卷有效率95.6%。

問(wèn)卷設(shè)置了9個(gè)問(wèn)題，涵蓋教學(xué)方式、任課教師專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)及考評(píng)體系等。被調(diào)查的學(xué)生要求指出其對(duì)該題目所表述意思的認(rèn)同程度，做出5個(gè)等級(jí)的回應(yīng)：1非常不同意，2不同意，3一般，4同意，5非常同意。

表2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及方式等的態(tài)度調(diào)查表

（一）任課教師專(zhuān)業(yè)水平不一

在“Q5任課教師的專(zhuān)業(yè)水平高，能夠很好地適應(yīng)、滿(mǎn)足教學(xué)需要”的回答中，學(xué)生不是很滿(mǎn)意。由于幾乎所有的任課教師都是研究生畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，不具有創(chuàng)業(yè)思維，也缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這批任課教師不僅包括專(zhuān)任教師，而且還包括行政管理人員、輔導(dǎo)員及實(shí)驗(yàn)員等“雙肩挑”教師。他們來(lái)自全校，專(zhuān)業(yè)不同，平時(shí)工作比較忙，只是兼任這門(mén)課程的教師。師資來(lái)源多元化，不同年齡段的教師接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)深淺不一樣，存在師資力量不完備、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有理論實(shí)踐相結(jié)合，才能有較好的教學(xué)效果，部分教師存在理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力缺乏等問(wèn)題。[2]

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)

在“Q3教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新亮點(diǎn)，能有效提升理論知識(shí)運(yùn)用能力”和“Q9本課程實(shí)踐教學(xué)部分安排合理、形式多樣”的回答中，得分較低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一部分不是很滿(mǎn)意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門(mén)課程側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的“實(shí)戰(zhàn)”，只是單純?cè)谡n堂上開(kāi)展小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）教學(xué)方式方法不能有效調(diào)動(dòng)參與積極性

在所有9個(gè)選擇性題目中，“Q1純線(xiàn)下授課方式教學(xué)效果很好”平均得分最低，只有2.112。在“Q4教學(xué)有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段（如視頻、微課等），改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”和“Q6教學(xué)方法富有啟發(fā)性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升能力，拓寬視野”的回答中得分偏低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)方式方法存在很多的不滿(mǎn)意。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)純線(xiàn)下的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)改革課堂教學(xué)模式。

（四）考評(píng)體系偏向結(jié)果性考核

“Q8課程考評(píng)體系能夠多方位、全面地考核學(xué)生”平均得分偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)最終成果集結(jié)為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和項(xiàng)目路演占50%，平時(shí)成績(jī)占50%，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一成績(jī)比例分配不是很合理，應(yīng)該結(jié)合本課程特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的考核，從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)效果的策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，每學(xué)期至少組織開(kāi)展一期全校課程師資培訓(xùn)班，并且選派教師到校外交流學(xué)習(xí)及到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，以多種方式支持教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)實(shí)踐能力，如“大創(chuàng)100”訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、師資培訓(xùn)班等。

為了提升教師自身的教學(xué)能力和水平，引進(jìn)或聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家等擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)、優(yōu)化師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不定期到校給課程師資團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師講堂和專(zhuān)題講座。此外，還面向課程師資團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

每學(xué)期開(kāi)展“老帶新”教師“一對(duì)一”教學(xué)幫扶活動(dòng)，不定期進(jìn)行新老教師雙向聽(tīng)課，每名新教師任課前必須至少聽(tīng)5次課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行傳幫帶、磨課等，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。

（二）第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合

各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要深抓第一課堂，而且要深抓第二課堂，關(guān)鍵在于開(kāi)展“理論+實(shí)踐”的教學(xué)，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)要求，在校內(nèi)開(kāi)展各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽等，以賽促教，以賽促學(xué)。

1.以競(jìng)賽為載體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

課后要求上過(guò)這門(mén)課程的學(xué)生必須報(bào)名參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。而且每學(xué)期預(yù)留8個(gè)課時(shí)針對(duì)本學(xué)期選修這門(mén)課程所有班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展班級(jí)間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。首先由每個(gè)教學(xué)班任課教師推薦、篩選出不超于3個(gè)項(xiàng)目小組參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校級(jí)總決賽，然后在總決賽中，篩選打磨和培育10個(gè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽的種子項(xiàng)目，重點(diǎn)培育和扶植，多渠道培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”精神和能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)競(jìng)賽能滿(mǎn)足學(xué)生的求成需要和尊重需要，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化克服各種困難的毅力，激勵(lì)好勝動(dòng)機(jī)，大大增強(qiáng)這門(mén)課的教學(xué)效果。

2.開(kāi)展大講堂，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

遵循“興趣引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、自主參與、重在過(guò)程”的原則，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家面向?qū)W生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座、論壇等，不斷強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性，成為社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)實(shí)踐能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。[3]

3.以訓(xùn)練營(yíng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新人才。每學(xué)期針對(duì)選修這門(mén)課程的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練營(yíng)、精益創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)及創(chuàng)業(yè)精英班等，并要求每名學(xué)生至少參加其中一期訓(xùn)練營(yíng)。增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

（三）采取“線(xiàn)上資源自學(xué)+線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)方法

打造雙向互動(dòng)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。改革授課方法，打破傳統(tǒng)的以講授型為主的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)結(jié)合，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念逐步引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

采用“線(xiàn)上資源自學(xué)+線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)方法。線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生按照教師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，線(xiàn)下課堂主要采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向”互動(dòng)參與式的教學(xué)方法，通過(guò)小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例分析等形式，完成每次課相應(yīng)的互動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，各小組派代表進(jìn)行展示分享，以此提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必備的創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)決策、溝通協(xié)調(diào)、組織管理等能力。

此外，還可以邀請(qǐng)校外企業(yè)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才作為校外企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，與專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展組合教學(xué)，與學(xué)生分享企業(yè)實(shí)際案例及成功模式，讓課程更貼近于市場(chǎng)實(shí)際，讓同學(xué)們更全面地了解市場(chǎng)動(dòng)向，更精準(zhǔn)地找到自己的定位。

（四）構(gòu)建“多維度、多元主體參與”的考核方式

采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核。采用“多維度、多元主體參與”的考核方式，考核維度主要包括線(xiàn)上學(xué)習(xí)30%、小組討論30%、計(jì)劃書(shū)20%、路演匯報(bào)20%等，考評(píng)主體由教師單一評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)向?qū)W生組內(nèi)評(píng)價(jià)20%、組間評(píng)價(jià)20%、助教考評(píng)20%及教師考評(píng)20%多元主體參與?！岸嘣笨己朔绞?，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)采取多種有效方式方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升課程教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，初步掌握開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，鍛煉、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力。