王洪廣 韋江彬

摘要：《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》是高職汽車專業(yè)的核心課程，本文以《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》課程為例，分析職教云在線授課模式的具體設(shè)計與應(yīng)用。實踐證明職教云在線教學(xué)模式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自動性，提升了學(xué)生工程創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：職教云;汽車構(gòu)造;汽車發(fā)動機(jī);檢修;在線教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）16-0238-02

0? 引言

隨著我國教育信息化發(fā)展，尤其是“雙高”計劃的實施要求職業(yè)院校要加快推進(jìn)教學(xué)信息化步伐，服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。汽車是廣西柳州第一支柱產(chǎn)業(yè)，高質(zhì)量汽車人才需求比較大，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的院校必須要主動承擔(dān)服務(wù)柳州汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職責(zé)。《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》課程是汽車專業(yè)教學(xué)的核心課程，是汽車專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的基礎(chǔ)知識。但是根據(jù)調(diào)查高職《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》教學(xué)工作存在諸多問題，難以滿足新時代人才培養(yǎng)要求。所以提出基于職教云模式的在線授課體系，以此提高《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》教學(xué)質(zhì)量。

1? 《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》實施職教云在線授課模式的必要性

1.1 職教云《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》在線授課模式是滿足職教改革、培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的重要途徑? 隨著產(chǎn)教融合的深入實施，推動職業(yè)教育改革成為新時代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國職業(yè)教育與就業(yè)崗位銜接不緊的問題逐年暴露出來，如何圍繞企業(yè)需求開展教學(xué)工作成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵[1]。《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》教學(xué)是汽車人才培養(yǎng)的必修課程，通過構(gòu)建職教云的在線授課模式能夠適應(yīng)我國職教改革的需要。例如同職教云在線教學(xué)模式能夠融入汽車行業(yè)的相關(guān)案例，學(xué)生以案例學(xué)習(xí)為導(dǎo)向可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，激發(fā)其工程創(chuàng)新的意識。

1.2 職教云《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》在線授課是創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵手段? 長期以來我國職業(yè)院校存在資源分配不均的問題，成為影響人才輸出質(zhì)量的重要因素。職教云在線授課模式最大的亮點就是依托大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。因此構(gòu)建基于職教云《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》在線教學(xué)模式一方面可以不斷充實《汽車造價》課程內(nèi)容，將汽車行業(yè)的最新技術(shù)引入到課程教學(xué)中。例如基于新能源汽車技術(shù)的發(fā)展，新能源汽車構(gòu)造越來越復(fù)雜。但是書本知識關(guān)于新能源汽車構(gòu)造的知識相對比較少，因此通過職教云可以有效將行業(yè)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中;另一方面利用職教云在線授課可以將國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“足不出戶”就可以學(xué)習(xí)到全國最優(yōu)質(zhì)的的教育資源[2]。

2? 職教云在線授課模式的設(shè)計應(yīng)用

基于職教云的《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》在線授課是以職教云為平臺，通過對《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》內(nèi)容進(jìn)行整合，以汽車各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與檢修為主線，設(shè)計六個項目18個學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1 建立線上資源庫，做好課程實施準(zhǔn)備工作

職教云平臺是一款面向全社會用戶的“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”，高職院校在使用該平臺前需要關(guān)注其教學(xué)公眾號，并且注冊綁定所在學(xué)習(xí)，創(chuàng)建相應(yīng)的班級和課程。由于職教云在線授課模式采取模塊化教學(xué)模式，因此教師應(yīng)用職教云在線授課平臺前需要做好以下準(zhǔn)備工作：

2.1.1 對照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教師在創(chuàng)設(shè)職教云在線授課模式前必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析：首先教師要主動對照汽車行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，本著“理論知識實用夠用”的原則對《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。例如教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念思維，依托校企合作平臺，深入企業(yè)了解企業(yè)對汽車行業(yè)人才需求的具體要求，按照企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將不符合新時代人才培養(yǎng)要求的內(nèi)容剔除掉，及時融入最新的行業(yè)專業(yè)知識;其次主動對照“汽車檢測與維修技能大賽”要求[3]，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才是職業(yè)院校貫徹落實全國職業(yè)大會精神的具體體現(xiàn)，由于《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》課程內(nèi)容涉及面比較廣，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)全部掌握，因此教師要有重點的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如教師要結(jié)合職業(yè)技能大賽要求設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)的開展教學(xué)。

2.1.2 制作教學(xué)資源庫，引入案例探討

教學(xué)資源庫是《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》教學(xué)的核心，教師要結(jié)合課程的特點開發(fā)建設(shè)資源庫，資源庫包括微視頻、虛擬仿真、圖片以及文本習(xí)題等，形成以模塊化實踐任務(wù)為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化課程資源庫。同時在資源庫的建設(shè)中既要發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢，例如教師要將本地區(qū)汽車生產(chǎn)企業(yè)的相關(guān)結(jié)構(gòu)技術(shù)融入到資源庫體系中，還要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將其他院校的精品資源導(dǎo)入到課堂教學(xué)資源庫中，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。完成教學(xué)資源庫建設(shè)后，教師需要設(shè)置線上討論主題，讓學(xué)生在相互討論中了解相關(guān)的專業(yè)知識。

2.1.3 發(fā)布課前預(yù)習(xí)視頻，提出相關(guān)問題

完成上述操作之后，教師要利用職教云平臺發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生登入職教云平臺觀看教師發(fā)布的作業(yè)視頻等，并且通過設(shè)置相關(guān)問題的方式，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)問題的分析討論工作。學(xué)生通過分析討論，教師可以及時根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果信息等判斷學(xué)生的學(xué)情，以便在教學(xué)的過程中實施針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課中導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)師生互動

基于職教云在線教學(xué)模式的實施過程至關(guān)重要，在具體的實施中主要是按照以下步驟：

2.2.1 針對學(xué)生課前學(xué)情，實施針對性教學(xué)

在職教云在線教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的情況開展教學(xué)：首先教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中所反饋的問題設(shè)計課堂教學(xué)活動。例如教師在在線教學(xué)的過程中對本節(jié)課的教學(xué)難點與重點進(jìn)行精煉講解，以此解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所遇到的疑問。例如在學(xué)習(xí)變速器章節(jié)時，學(xué)生對于變速器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在模糊的現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生展示一個固定車型的變速器運動視頻，讓學(xué)生直觀的了解變速器結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察變速器各檔位的掛接流程等;其次教師要關(guān)注學(xué)生的差異性。在教學(xué)的過程中要利用在線教學(xué)平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生推送差異性的學(xué)習(xí)模塊。例如教師在教學(xué)的過程中可以針對不同學(xué)情的學(xué)生提出難以程度不同的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解程度。

2.2.2 融入案例導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)師生互動

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師采取案例導(dǎo)入法，以此增強(qiáng)師生互動性：一是教師深入企業(yè)了解企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展特點，及時將相關(guān)案例引入到課堂教學(xué)中，以案例分析為主導(dǎo)貫穿于整個在線教學(xué)中。學(xué)生通過對案例的分析可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以此增強(qiáng)專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力;二是構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境。教師采取學(xué)習(xí)通同步PPT投屏，展示典型發(fā)動機(jī)零部件的內(nèi)部機(jī)構(gòu)圖片以及拆裝視頻，并且結(jié)合動畫和VR虛擬裝配等方式為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境[4];三是要利用在線教學(xué)平臺的功能，增強(qiáng)師生互動。例如教師可以通過屏幕共享等方式，利用“隨機(jī)選人”、“搶答”等形式增加和學(xué)生之間的交流互動。另外針對少數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不集中注意力的情況，教師在教學(xué)的過程中可以采取隨機(jī)提問的方式增強(qiáng)學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 在線檢測，課后鞏固提高

教師要利用職教云海量題庫的優(yōu)勢，在完成課堂教學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置相應(yīng)的隨堂檢測模塊（需要根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的檢測題庫），由學(xué)生限時完成，因此檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并且及時對學(xué)生的檢測考試結(jié)果進(jìn)行評價，以此讓學(xué)生知道知識薄弱環(huán)節(jié);教師課后要及時將在線課程教學(xué)視頻導(dǎo)入到職教云平臺中，以便讓學(xué)生及時觀看回放。同時教師還要定期發(fā)放主觀題作業(yè)，要求學(xué)生按時完成，以此不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。與此同時教師還要利用職教云平臺優(yōu)勢，每周1次進(jìn)行以此學(xué)習(xí)交流會，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3? 職教云在線授課模式實施反思

在職教云在線授課模式的過程中存在一些亟待解決的問題，例如教師的教學(xué)能力不足，尤其是教師在線教學(xué)的過程中缺乏與學(xué)生主動交流的意識，導(dǎo)致在線課堂仍然沒有突破傳統(tǒng)的約束。因此為了增強(qiáng)基于職教云在線授課質(zhì)量，高職院校要采取以下保障措施：在線教學(xué)模式構(gòu)建離不開教師的參與，因此高職院校要加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)：一是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程中必須要時刻牢記以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實施教學(xué)策略;二是要提高教師的專業(yè)能力，尤其是要提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課件的制作能力。構(gòu)建在線教學(xué)模式需要教師要編寫電子課件，作為教師則必須要具備一定的計算機(jī)操作能力。

總之，《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》課程是高職汽車專業(yè)必修課程?；诮逃畔⒒l(fā)展要求，高職院校要緊緊圍繞區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)人才需求，構(gòu)建基于職教云在線教學(xué)模式，以此提升《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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