蔣曉菊

【摘要】學(xué)語文作文的相關(guān)知識，是學(xué)生日后進(jìn)行語文寫作相關(guān)知識持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文除了結(jié)構(gòu)的難度增大了之外，類型也提升了難度，教師在教學(xué)的過程中會感受到比較吃力，長期以來我國很多教育工作者都在進(jìn)行教學(xué)效果的提升和研究。研究發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)可以很好地改變教學(xué)氣氛整體比較死板的弊端，這種教學(xué)模式可以通過學(xué)生和老師之間的互動進(jìn)行教學(xué)知識的傳達(dá)，也是為了讓學(xué)生在這個互動的過程中學(xué)會思考的重要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文互動;情景教學(xué);策略分析

引言

情景互動教學(xué)是新課程改革背景下一種新型的教學(xué)模式和方法，以其創(chuàng)新的展開方式、生動的內(nèi)容設(shè)計、良好的教學(xué)效果等優(yōu)點(diǎn)，得到了當(dāng)前教育者和學(xué)生的認(rèn)同，被越來越多地應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中。在作文課上，教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)豐富、生動有趣的教學(xué)情景，能引起學(xué)生的情感共鳴。情景互動教學(xué)法不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用和教師的課堂引導(dǎo)作用，提升了學(xué)生在作文課堂教學(xué)中的自主探索和學(xué)習(xí)能力，還豐富了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生真正愛上了寫作。

一、情景互動教學(xué)在小學(xué)高年級作文教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于小學(xué)生來說，作文寫作是他們語文學(xué)習(xí)中的一大難題。這一方面是因?yàn)殡S著學(xué)生年級的升高，作文的要求越來越高，標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格。但小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷，思維方式單一，因此，在寫作文時常無從下筆，或者寫作的內(nèi)容膚淺、乏味、沒有深度，導(dǎo)致作文成績不高，從而喪失寫作興趣。另一方面是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)課堂中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行寫作技巧和作文格式的講授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感表達(dá)能力，加上課堂教學(xué)枯燥、乏味、無趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩心理。情景互動教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)了教師在情景中對學(xué)生情感的引導(dǎo)，促使學(xué)生在作文寫作中融入真情實(shí)感，在一定程度上提高了學(xué)生的寫作水平。

（二）提升學(xué)生想象思維

提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育一直提倡的教學(xué)目標(biāo)，而創(chuàng)新性思維的建立和培養(yǎng)是以學(xué)生想象力的良好發(fā)展為基礎(chǔ)的。教師在作文課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和思考，能激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考和想象，充分發(fā)散和拓展學(xué)生的思維。想象能力較強(qiáng)的學(xué)生還能根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行情景重建，深入挖掘情景所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，為作文寫作創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間。另外，情景的創(chuàng)設(shè)是以視頻、音樂、背景故事、游戲活動等為載體展開的，音樂、故事、表演的插入增強(qiáng)了小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生對美的感悟能力，給學(xué)生帶來了獨(dú)特的審美體驗(yàn)和感受，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的文學(xué)審美能力。

二、利用情景互動教學(xué)提高作文教學(xué)實(shí)效的策略

（一）讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的習(xí)作素材

現(xiàn)階段學(xué)生寫作能力不足和學(xué)生日常生活當(dāng)中累積的素材有直接關(guān)系，在寫作過程中，學(xué)生認(rèn)為寫作內(nèi)容和自己的生活相差甚遠(yuǎn)，就會導(dǎo)致學(xué)生很難知道該如何尋找寫作素材，對學(xué)生寫作有一定的影響。因此加強(qiáng)學(xué)生與寫作內(nèi)容的互動，能夠讓學(xué)生對寫作內(nèi)容產(chǎn)生親切感，并將自己生活當(dāng)中的故事或經(jīng)歷作為寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中能夠用來觀察的事物，如媽媽種的一盆花、門口的小草、魚缸里的小魚，讓學(xué)生理解習(xí)作內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如第八單元的寫作課程“我的心在怦怦跳”，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“我們都知道心怦怦跳是一種情緒的表現(xiàn)，那同學(xué)們在生活中有過心怦怦跳的經(jīng)歷嗎？為什么會怦怦跳呢？今天我們就以‘我的心在怦怦跳’為題，寫一篇小作文，把自己心跳的原因?qū)懴聛戆?！”通過這種方法讓學(xué)生回想自己生活當(dāng)中的經(jīng)歷，去思考、分析，從而實(shí)現(xiàn)與寫作素材的互動。除了學(xué)生之間可以互相交流之外，教師也需要與學(xué)生保持良好的交流。在學(xué)生的交流過程中，教師可以積極地參與其中，并表達(dá)自己的想法，給學(xué)生起到一定的參考引導(dǎo)作用。比如，教師可以說：“老師小的時候家里養(yǎng)過小兔子，小兔子的耳朵真的是太可愛了，后來又養(yǎng)過小狗，因?yàn)樾」房偲圬?fù)小兔子，老師的媽媽還狠狠地訓(xùn)了老師一頓！”在活動過程中，教師讓整個課堂氣氛變得更加輕松活躍，也給學(xué)生提供了一定的寫作素材和寫作方向。

（二）布置相關(guān)家庭作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與家長之間的互動

在作文互動情景教學(xué)當(dāng)中，家長也能夠通過分享自己的經(jīng)歷或者是想法，為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的寫作能力，提高寫作水平。以四年級上冊第一單元“推薦一個好地方”為例，布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家之后與家長進(jìn)行交流，選擇寫作素材。布置以下作業(yè)：“相信同學(xué)們都跟著爸爸媽媽去過很多地方，這些地方都有自己不同的特點(diǎn)，那么同學(xué)們知道爸爸媽媽年輕的時候都去過哪些地方嗎？今天我們回家之后就要針對這個問題去問一問爸爸媽媽心中的‘好地方’在哪里？‘好’在哪里？”通過這種方法能夠讓學(xué)生與家長之間產(chǎn)生積極的互動，并將家長所分享的內(nèi)容作為寫作素材，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容與寫作能力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動

良好的互動建立在良好的溝通的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生之間的互動，不僅僅是學(xué)習(xí)上面的互動，也是生活上面的互動，讓學(xué)生體會到老師的溫暖，所以，老師對學(xué)生的鼓勵就顯得相當(dāng)重要。語文是一門語言應(yīng)用型學(xué)科，是需要常常交流的一門學(xué)科，所以平時需要做好交流，此外，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也是十分重要的。學(xué)生之間的良好溝通可以增進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)的交流合作，對互動式教學(xué)模式的持續(xù)展開也是十分重要的。

結(jié)束語

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，對于老師的教學(xué)來講，也是非常頭疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整個課堂顯得雜亂無章，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的整體課堂效果來講都不是什么好事，但是使用互動式教學(xué)理念進(jìn)行作文的教學(xué)，可以很好地改善這一現(xiàn)狀。提升學(xué)生對于作文寫作的整體興趣，需要老師們共同努力，為建設(shè)好作文課堂做出自己的貢獻(xiàn)。

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