黃瓊

【摘要】部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)于閱讀的枯燥學(xué)習(xí)，易發(fā)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索全新的閱讀教學(xué)模式，保證小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。本文也主要探究了語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以有效開展的策略，主要從三個(gè)方面出發(fā)，以期促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;

在新課改理念要求下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其教學(xué)理念與教學(xué)方式都應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。但是從目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在很大程度上無法保證學(xué)生在課堂上的參與度，對(duì)于學(xué)生的閱讀引導(dǎo)還是以灌輸為主。因此，在這樣的背景下，探究語(yǔ)文閱讀的有效開展策略是十分必要的。在小學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)中，教師要善于對(duì)于一些并不合理的過程做出改進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生突破固有思維的限制，積極參與到閱讀課堂上，這樣才能獲得多方面的提升。在此，本文從以下幾方面出發(fā)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、讓學(xué)生感受閱讀趣味性

學(xué)生在最初接觸語(yǔ)文這門課程時(shí)，通常都帶有一種好奇心，并且也有一定的探究興趣。但是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到教師單一講解的影響，很多學(xué)生會(huì)在閱讀教學(xué)中產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，甚至還會(huì)有一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門有趣的學(xué)科是語(yǔ)文教師上好閱讀課的關(guān)鍵，因此，教師在語(yǔ)文課上應(yīng)該注意趣味性教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅性。在此方面，教師要全面、深入地分析小學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生營(yíng)造多樣化的情境，如游戲情境、故事情境等等。如此，學(xué)生能夠在感受到閱讀趣味性的同時(shí)積極跟隨教師參與到對(duì)于閱讀內(nèi)容的探究中。

例如，以《大自然的聲音》這節(jié)課的閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生開展一定的模擬游戲，也就是讓小學(xué)生去模仿一些大自然中的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、狗吠聲等等。小學(xué)生可以借助一定的工具進(jìn)行模仿。這樣的游戲形式可以將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生積極參與課堂。由此可見，一些有趣味性的游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解?？茖W(xué)地采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的寓教于樂的效果。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式，如除了上述說到的模擬游戲之外，還可以采取問題搶答式的教學(xué)手段，也可借助辯論比賽等教學(xué)手段，最終的目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣程度，加深學(xué)生的理解，積極挖掘?qū)W生在閱讀方面的潛在能力。

二、利用小組方式讓學(xué)生自主探究

以往，面對(duì)應(yīng)試教育，語(yǔ)文教師每天的閱讀教學(xué)量比較龐大，教師要講許多東西，課堂上幾乎就是零提問，零互動(dòng)。語(yǔ)文教師這樣做，忽略了小學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致閱讀效率低下，明明很賣力地教，但卻得不到預(yù)期的效果。平時(shí)課堂，教師大多數(shù)情況下都會(huì)以趕進(jìn)度來忽視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，從而導(dǎo)致現(xiàn)在很多課堂死氣沉沉，缺乏活力。為此，為了充分促使學(xué)生在課堂上可以積極思考，積極參與，教師應(yīng)該改變學(xué)生的這種被動(dòng)局面，從教學(xué)革新的角度出發(fā)，探究小組合作模式在閱讀教學(xué)中的有效開展策略。利用小組合作，可以促使學(xué)生得到充分的主體性空間，讓學(xué)生有自主探究的動(dòng)力，并且也有助于學(xué)生活相互帶動(dòng)、相互啟發(fā)，在閱讀方面產(chǎn)生碰撞，得到更為深刻的理解。

例如，在教學(xué)《去年的樹》這節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該先將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的能力差異來將學(xué)生分組，然后為每個(gè)組布置一定的任務(wù)，任務(wù)需要具有一定明確性，以此推動(dòng)學(xué)生在小組合作中得出明確的探究結(jié)果。小組成員之間能夠根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)盡情發(fā)表自己的看法，從而能夠相互之間進(jìn)行影響，開展思維上的碰撞和交流。學(xué)生能夠通過良好的小組合作共同完成初步的閱讀，同時(shí)提高了自己的人際交往能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有十分重要的影響?？梢哉f，在閱讀教學(xué)課堂中教師要注重學(xué)生的合作探究環(huán)節(jié)，通過設(shè)置多種形式、有趣合理的課堂問題，激發(fā)學(xué)生的探究激情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題、解決問題的意識(shí)，使其能夠不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，體會(huì)到閱讀的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力以及水平。

三、進(jìn)行閱讀方面的拓展

目前，很多閱讀還是以課內(nèi)為主，課內(nèi)閱讀作為教學(xué)的根本，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能起著舉足輕重的作用。但是為了學(xué)生閱讀視野的開闊，為了他們閱讀興趣的激發(fā)，教師在課程之外為學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的拓展也是十分重要的。這也能為學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力提供了良好的平臺(tái)。

例如，為了課外閱讀的拓展，教師可以在班級(jí)中成立圖書角，將小學(xué)生感興趣的書籍從圖書館中“搬運(yùn)”到班級(jí)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間去進(jìn)行閱讀。這樣也有利于在班級(jí)中形成一定的閱讀氛圍，讓學(xué)生相互帶動(dòng)，共同參與到語(yǔ)文閱讀中去。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生規(guī)定每周的閱讀量，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生督促作用，使其可以在目標(biāo)的引導(dǎo)下積極拓展閱讀。

總而言之，語(yǔ)文教師要善于對(duì)于一些并不合理的過程做出改進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生突破固有思維的限制，積極參與到閱讀課堂上。這樣才能促使學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)越來越好，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與過程、情感方面的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳玲.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].天津教育，2021（04）：95-96.

[2]溫偉球. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[N]. 汕尾日?qǐng)?bào)，2021-01-31（003）.

[3]魏小寧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教育體系中閱讀理解的提升方法[J].學(xué)周刊，2021（06）：35-36.