陳明霞

【摘要】在我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，各個(gè)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式都在面臨著挑戰(zhàn)甚至是淘汰。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式的改革也是勢(shì)在必行。教師應(yīng)該積極得做出調(diào)整，緊跟上時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的方針變化，勇于創(chuàng)新，把新的教學(xué)模式引進(jìn)課堂。課堂教育應(yīng)該重方法、重實(shí)際、重素質(zhì)教育、重師生角色互換。教師應(yīng)該打破固有的教學(xué)思維和習(xí)慣，立足現(xiàn)在教學(xué)方法改革的背景，在小學(xué)語(yǔ)文教育課堂積極的引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)理念和模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;任務(wù)型教學(xué);集中有效精力;快速進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)提出的背景，是針對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、為家長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤心理、聽(tīng)課效率低下等多個(gè)方面的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)提出的教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)旨在通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的效率。本文就任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合作以下三點(diǎn)論述：首先，任務(wù)型教學(xué)有助于讓學(xué)生在課堂上集中學(xué)習(xí)的有效精力;其次，教師通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);最后，學(xué)生在參與任務(wù)完成時(shí)，有助于培養(yǎng)其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、集中學(xué)生的有效精力

小學(xué)生精力旺盛、好奇心重，對(duì)一些新鮮的事物都感興趣。所以教師在講課過(guò)程中注意引導(dǎo)把控學(xué)生的注意力。并且完整的一堂課下來(lái)學(xué)生的思維也會(huì)疲乏。教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該通過(guò)任務(wù)教學(xué)的合理搭配，把學(xué)生的有效精力多集中在課本重點(diǎn)內(nèi)容之上。避免學(xué)生出現(xiàn)前半段課程認(rèn)真，后半段開(kāi)小差的現(xiàn)象。任務(wù)的內(nèi)容需要與課本的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，且任務(wù)需要根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際水平制定，同時(shí)兼顧特優(yōu)生和后進(jìn)生的特殊性。任務(wù)布置要有一定的趣味性，符合小學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的性格特征。任務(wù)的完成氛圍應(yīng)該寬松愉悅，提高學(xué)生的參與積極性。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)第三課《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》的學(xué)習(xí)中，教師可以分為課本的朗讀任務(wù)、生字詞的朗讀任務(wù)、針對(duì)中心思想的討論任務(wù)這三個(gè)模塊。針對(duì)課堂任務(wù)的順序安排上面，這三種任務(wù)應(yīng)該穿插進(jìn)行，避免學(xué)生覺(jué)得活動(dòng)形式單一而喪失興趣。參與任務(wù)學(xué)生人員分配時(shí)應(yīng)該照顧到全體學(xué)生。教師可以考慮學(xué)生的語(yǔ)文水平的層級(jí)和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與薄弱項(xiàng)，進(jìn)行科學(xué)合理的任務(wù)安排。字詞偏弱的學(xué)生要安排到生字詞的朗讀任務(wù)上，同時(shí)教師可以給予提醒和幫助，保證任務(wù)的順利開(kāi)展。教師可以一段一段講解，這樣可以有效的吸引學(xué)生的精力。保證在每個(gè)段落學(xué)生都有較高的參與度。

二、快速進(jìn)入狀態(tài)

小學(xué)課程的安排一般都是數(shù)學(xué)同時(shí)兩節(jié)課、語(yǔ)文同時(shí)兩節(jié)課這種形式。學(xué)生從一個(gè)科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入下個(gè)科目時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象?；蛘邔W(xué)生經(jīng)過(guò)周六日假期之后，學(xué)習(xí)思維容易散漫，注意力不集中，那么教師可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生只有快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才能保證聽(tīng)課的效率，保證教學(xué)的進(jìn)度，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在任務(wù)安排時(shí)要注意變換任務(wù)的形式，多樣化的任務(wù)形式可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)第五課《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生唱有關(guān)動(dòng)物的兒歌，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以布置“我看到的小動(dòng)物”為主題的課堂討論活動(dòng)，首先教師學(xué)生寫(xiě)作身邊動(dòng)物的特征，然后在課堂上進(jìn)行討論。這種常見(jiàn)的身邊事物的課堂討論學(xué)生完成起來(lái)難度不大，所以能增加學(xué)生參與的信心，同時(shí)能很好的將同學(xué)帶入本課文的學(xué)習(xí)中。集中學(xué)生分散和懶散的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《動(dòng)物二歌》這一課程的興趣，快速調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入積極地學(xué)習(xí)之中。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)教學(xué)的模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。教師在布置任務(wù)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。任務(wù)教學(xué)分為課前任務(wù)的布置，課上內(nèi)容和課下內(nèi)容的布置。教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的完成任務(wù)的時(shí)間，并且時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程和效果。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)第十六課《朱德的扁擔(dān)》的學(xué)習(xí)中，在課程開(kāi)始前，教師應(yīng)該為學(xué)生布置關(guān)于這一課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如針對(duì)本科文涉及到的新字詞的預(yù)習(xí)，或者布置讓學(xué)生搜集有關(guān)朱德的生平和事跡的預(yù)習(xí)任務(wù)。這一任務(wù)的布置和完成有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外教師在課堂之上也要布置相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。在課下的任務(wù)布置中，教師要針對(duì)本文的重點(diǎn)知識(shí)布置復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)重溫課本，加深對(duì)課本的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完新的知識(shí)的時(shí)候，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。這些好習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。

總之，在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地扮演好指引者和策劃者的角色，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應(yīng)該講課堂的主體位置調(diào)換給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)時(shí)參與、感知、體驗(yàn)、合作等提高自身的綜合能力，完成教學(xué)目標(biāo)，形成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何將任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂完美的結(jié)合起來(lái)，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該致力探索研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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