劉書華

【摘要】語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他更加深奧的知識有著極強(qiáng)的幫助作用，進(jìn)而教師就要有意識地提高課堂教學(xué)有效性，以幫助學(xué)生們不斷扎實對知識核心的掌握。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果”“聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生情感思維”“注重課堂評價，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺”三個方面出發(fā)，對如何在新時期加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);現(xiàn)實生活;情感思維;課堂評價

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而也就需要著多元化教學(xué)模式的展開，以便能夠更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，最終大大提升語文教學(xué)的實際效果。除此之外，教師在開展有效性教學(xué)的過程中也要不斷發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣一來學(xué)生們也才會更加自覺主動地參與到授課、互動的過程中，從而大大加強(qiáng)對知識的理解和吸收。然而在以往的小學(xué)語文課堂上，教師們卻很少能夠完全激發(fā)學(xué)生們在課堂上的積極性，也因此很多教師和學(xué)生都會感覺課堂是極其枯燥乏味的;并且很多教師也忽略了對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生們就會逐漸養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而不僅能夠幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識，更要能夠教給學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，以及創(chuàng)造性思維等等，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文教師要能夠不斷提升自身的信息素養(yǎng)，這樣一來才能夠巧妙利用信息技術(shù)來提升課堂的教學(xué)效果，。在過去很多教師習(xí)慣于口述、板書等教學(xué)模式，其不僅效率低下而且不夠形象直觀，也因此很容易造成學(xué)生們的消極學(xué)習(xí)情緒，但是隨著信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，知識開始變得具有趣味性和直觀性，而且教學(xué)資源也比以往更加豐富多彩，而這一切無疑會大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)《牛郎織女（一）》這一課的知識時，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生將課文中的關(guān)鍵字詞以及重點句子等內(nèi)容學(xué)習(xí)扎實。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過多媒體觀看“牛郎織女”的影視視頻，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“這個視頻或者這個文章給我們講了一個什么故事呢？牛郎跟老牛會說些什么呢？”，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如此一來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，進(jìn)而便能夠?qū)W(xué)生完全的帶入了語文的課堂學(xué)習(xí)之中，提升了課堂教學(xué)效果。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生情感思維

小學(xué)語文教師要善于聯(lián)系現(xiàn)實生活展開授課，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的情感思維。很多學(xué)生學(xué)不好語文便是因為沒能夠有效理解文章中的核心情感，對此學(xué)生也就只能掌握表層知識，進(jìn)而很難深入文章中心去理解作者所想要表達(dá)的所思所感。所以教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去嘗試?yán)斫庾髡邔ι畹母形?，這樣一來便可以很容易激發(fā)學(xué)生和作者情感共鳴，最終大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)《慈母情深》這一課的知識時，就可以首先讓學(xué)生來分別說一說自己與母親之間有哪些難忘的回憶或故事，進(jìn)而有效的引發(fā)學(xué)生之間的討論和交流，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)文章的具體內(nèi)容，使學(xué)生感受文中作者對“母親”的外貌和語言的描寫，體會作者是如何來表現(xiàn)母親的深情的。接著教師也可以讓學(xué)生來利用所學(xué)的寫作手法描寫一下自己的母親，進(jìn)而不但能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，還能夠在不知不覺中提升學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。

三、注重課堂評價，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺

評價始終是小學(xué)語文課堂上極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師既要能夠通過評價有效了解學(xué)生們對知識的掌握情況，從而合理安排下一階段的教學(xué)任務(wù)以及針對性地指導(dǎo)等等;也要能夠幫助學(xué)生及時了解到自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以便充分促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。除此之外，評價的方式也是多元化的，進(jìn)而通過師生互評、生生互評等模式也可以大大加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍程度，最終有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極程度。

例如，任課教師在教學(xué)《四季之美》這一課的知識時，就可以首先根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行一個合理的評估，然后教師可以對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價。比如對于基礎(chǔ)知識弱的學(xué)生，教師就可以對其進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，并引導(dǎo)其鞏固學(xué)習(xí)本篇文章的基礎(chǔ)字詞等;對于基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的寫作手法、感受作者的思想情感等等，幫助學(xué)生找到適合其的學(xué)習(xí)方法;對于基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以給學(xué)生出一個命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)寫一篇景物描寫的小短文，或者推薦學(xué)生去閱讀更多相關(guān)的文章，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

總而言之，加強(qiáng)語文課堂的有效性可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們可以在有限的時間內(nèi)掌握比以往更多的知識內(nèi)容，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。除此之外，教師也要合理培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生們真正對語文學(xué)科充滿了好奇心和求知欲，這樣一來學(xué)生們才會更加自覺地進(jìn)行知識探究，最終逐漸成長為綜合型的優(yōu)秀人才。

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