劉坷

【摘要】因為學生已經(jīng)經(jīng)歷了七年級新入學時的好奇，同時又要面臨九年級的升學壓力，八年級的數(shù)學知識與小學階段的數(shù)學知識相比不僅知識量要大，同時難度也增加，經(jīng)過七年級的學習，很多學生會感到學習吃力，學習成績出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，尤其是對于數(shù)學學科來說，導(dǎo)致數(shù)學學困生的數(shù)量直線增加。因此本文主要分析了現(xiàn)階段八年級數(shù)學學困生的成因，并以此為基礎(chǔ)探討轉(zhuǎn)化學困生的策略。

【關(guān)鍵詞】八年級;數(shù)學學困生;轉(zhuǎn)化

引言：

數(shù)學知識涉及的面非常廣，在我們的日常生活中應(yīng)用也較為廣泛，同時數(shù)學也是學生學好其他理科的前提和基礎(chǔ)。雖然在數(shù)學教學活動中，很多數(shù)學教師付出了相當多的精力，但是仍然會有學習困難的學生，在初中階段的學困生中，有些學生的智力型的，但是也有很多學困生是非智力型的。因此，教師要正確認知學困生產(chǎn)生的原因，采取積極的手段將其進行轉(zhuǎn)化，從而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、數(shù)學學困生成因

1.內(nèi)部原因

對于數(shù)學學困生成因的因素更多是學生自身的影響，具體來說可以表現(xiàn)為以下幾個方面：學生的自律性不強，很多學生的自我約束力較差，在數(shù)學課堂中往往難以將自己的注意力集中到學習活動中，會出現(xiàn)各種小動作，與同桌聊天等，這樣學生在學習過程中不能很好地內(nèi)化與吸收教師所講解的內(nèi)容，久而久之會成為數(shù)學學困生;其次就是有些學生的學習態(tài)度不端正，在學習過程中會出現(xiàn)抗拒的心理，如果七年級的時候沒有認真學習，那么在學習八年級的數(shù)學知識是必然會產(chǎn)生困難，學生也會產(chǎn)生為難心理，進而出現(xiàn)對數(shù)學學習的抗拒表現(xiàn)[1];第三就是學生道德品質(zhì)對學習的影響，由于初中階段的學生正是思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，學生在八年級是的心理難免會出現(xiàn)波動，如果學生不能深入理解教師所講解的知識，那么一定會產(chǎn)生消極的學習情緒，很多學生也是由于這種原因?qū)е虏荒軐⒆⒁饬械綄W習內(nèi)容中，反而將注意力轉(zhuǎn)移到教師的形象等方面，很多學生會在私下評價教師的形象等，不僅會對教師的工作情緒產(chǎn)生消極影響，還會使教師喪失對學生的期望。

2.外部原因

數(shù)學學困生的出現(xiàn)既受到內(nèi)部因素的影響，同時也會受到外部原因的影響，主要表現(xiàn)為家庭、學校和社會。從家庭的角度進行分析，影響學生學習的主要就是家長，如果家長缺乏對學生的關(guān)愛和管理，學生在數(shù)學學習中也會降低對自身的要求，從而導(dǎo)致成為數(shù)學學困生;其次從學校的角度進行分析，由于學生在學校中度過的時間是最長的，因此學校的管理理念和方法等也會對學生的學習產(chǎn)生影響，因此學校要重視每一位學生的發(fā)展，而不是只將重點放在學習成績好的學生身上;最后就是社會角度，由于社會中對于學生成績和結(jié)果過于重視，往往會忽略學困生，或者帶有有色眼鏡對待學困生，因此會加重學困生的逆反心理，導(dǎo)致學困生更加厭煩數(shù)學。

二、數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略

教師要想在教學過程中完全消除數(shù)學學困生時基本不能實現(xiàn)的，但是教師可以通過分析學困生的成因，采取積極有效的措施等能及做大程度地縮小學困生與普通生的差距。教師要主動走進學生，共同參加一些他們感興趣的體育活動，過后和他們交流心得體會，取得他們的信任，成為他們的朋友，鼓勵他們勇敢地說出心里話。學習困難的學生，在安排排座位時，可以有意安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍，安排成績好的作為組長，安排師徒結(jié)隊，進行“一對一”讀書幫扶。對于思想困惑的學生，教師可以采用激勵機制，盡量挖掘他們的閃光點進行適當?shù)谋頁P，每周班會時間用身邊優(yōu)秀事跡感染，利用每天三分鐘的時間為他們講講正能量新聞。對于家庭經(jīng)濟困難或者有輟學意向的學生，教師要時刻做好筆記，可以和控輟保學的老師們一起去家訪，給家長普及《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等相關(guān)法律知識[2]。回到學校盡量找機會給他們單獨輔導(dǎo)學習，給他們定小目標，每天檢查識字情況。多鼓勵和引導(dǎo)他們和同學一起玩，也鼓勵同學們積極幫助他們。具體來說教師可以采用以下幾種方法：

1.課外輔導(dǎo)，講完課后及時問：課堂知識學得怎么樣？有沒有聽懂？

2.利用“一幫一”的教學模式，讓優(yōu)生介紹數(shù)學學習方法，讓學困生懂得怎樣學，激勵他們的學習興趣，安排特殊座位。

3.課堂上要盡可能給予學困生表現(xiàn)自己的機會，提高學困生學習的信心，使他們充分體會到成功的喜悅，讓他們多動腦、動口、動手。

4.對學困生的每一點進步都給予肯定，鼓勵進取，讓他們體驗成功感。

5.充分了解紀錄學困生目前的學習情況，作業(yè)分層，盡量簡單好做。

6.利用晚上時間、課后或活動節(jié)對學困生進行個別輔導(dǎo)，或者練習多講幾遍。

7.建立學困生檔案，無論是課堂測試還是期末測試，都把學困生的試卷進行分析，找出問題所在的原因，尋找解決的方法。

結(jié)束語

綜上所述，在教學過程中，學困生往往是教師較為容易忽視的群體，因此學生的學習積極性和學習信心也較低，尤其是在八年級的數(shù)學教學中，這種情況最為普遍，因此針對這種情況，教師要分析學困生的不同成因，并采取針對性的措施加以解決，提高學生的學習信心，使學生由學困生發(fā)展成為優(yōu)等生，提高八年級數(shù)學教學的效果。

參考文獻：

[1]甘相元，趙慧敏，吳清梅.淺析初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（28）.

[2]蘇群英.試論農(nóng)村初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫（教師），2019，000（009）：1-1.