漆俐娜

【摘要】在教育實(shí)踐的過程中，通過與學(xué)生的長時間接觸，教師們普遍能夠發(fā)現(xiàn)在參與班級管理時恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用心理學(xué)知識，能夠取得非常好的管理效果。身為班主任教師，無不想與學(xué)生更加親密，更加了解自己的學(xué)生。但就實(shí)際結(jié)果而言，很多教師雖然與學(xué)生朝夕相處，卻并不了解自己的學(xué)生，難以溝通，難以互相理解，甚至?xí)l(fā)出難以調(diào)和的矛盾和沖突，其中非常重要的原因之一，就是教師與學(xué)生之間并未形成有效的溝通，從而難以落實(shí)班級管理措施，導(dǎo)致班級管理效率較差，甚至加劇學(xué)生的心理問題。接下來，本文將就“關(guān)注學(xué)生心靈，優(yōu)化班級管理”這一主題展開進(jìn)一步論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;心理健康教育;班級管理;實(shí)施策略

小學(xué)班主任在開展管理措施的過程中落實(shí)對學(xué)生的心理教育勢在必行。如今的社會環(huán)境中，在多方面因素，如學(xué)生的家庭因素、學(xué)校教育因素、社會價值取向等不同因素的綜合影響下，如今的小學(xué)生普遍存在一定的心理問題。而身為班主任教師，必須要具備一定的心理健康輔導(dǎo)知識與技能，才能更好的為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，矯正學(xué)生的心理問題，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言，在落實(shí)班級管理措施，滲透心理健康教育的過程中，教師需要通過開展學(xué)情調(diào)查、創(chuàng)設(shè)班級活動以及加強(qiáng)家校合作三種方式，去設(shè)定心理健康教育計劃、改善心理健康環(huán)境，同時構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

一、通過學(xué)情調(diào)查，設(shè)定心理健康教育計劃

每一個學(xué)生所處的生活環(huán)境都不相同，生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷也有所不同，這就意味著學(xué)生之間必然存在著個體化的心理差異。身為小學(xué)班主任教師，必須要清晰的認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能更好的落實(shí)班級管理措施，并在此基礎(chǔ)上滲透心理健康教育。為此，要在規(guī)劃班級管理工作的過程中深入學(xué)生之間，對本班級學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，為心理健康教育與班級管理提供一定的參考。具體來說，班主任教師可以從以下幾個方面展開工作：

首先，需要教師深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的個體情況，并將這些信息總結(jié)成冊，進(jìn)行一次綜合性的梳理，將學(xué)生劃分為不同的種類，為更加深入的調(diào)查創(chuàng)造前提條件。在此期間，班主任教師會對學(xué)生的品性、性格、認(rèn)知水平層次等方面形成較為全面，且較為感性的認(rèn)知。

其次，班主任教師可以采取直接接觸和間接接觸兩種方式對學(xué)生展開調(diào)研。比如，教師想要全面的了解某一名學(xué)生的具體情況，就可以直接與其談話，通過談話了解該生的心理狀況。當(dāng)然，也可以通過與該生關(guān)系密切的其他學(xué)生之口，了解該生在平常的學(xué)習(xí)生活中存在的問題和日常的行為習(xí)慣，這樣一來，班主任教師就能把握到該生的第一手信息，從而對其進(jìn)行理性的心理健康評估，然后根據(jù)此，對該生制定恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃媱潯?/p>

二、創(chuàng)設(shè)班級活動，改善心理健康教育環(huán)境

班級管理與心理健康教育都離不開一個良好的環(huán)境，在良好的班級管理與心理健康教育環(huán)境之下，教師開展各項工作就能夠更加輕松，學(xué)生也能夠從中收獲更多成長，讓學(xué)生的在校生活變得更加充實(shí)。為此，在落實(shí)班級管理措施，滲透心理健康教育的過程中，需要教師著手帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級活動，促使學(xué)生樂于參與班級管理，樂于接受心理健康教育。在此期間，教師要抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計出適合小學(xué)生參與的活動，為今后的工作落實(shí)提供豐沃的土壤。

創(chuàng)設(shè)班級活動的方式多種多樣，班主任教師應(yīng)在活動開始之前提前對活動方案進(jìn)行策略、組織形式等方面的篩選與優(yōu)化，從而提升班級活動與心理健康專項教育的契合程度。比如，班主任教師想要通過班級活動培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的寶貴品質(zhì)，就可以組織開展一次朗誦比賽，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍等渠道搜集與活動主題相關(guān)的詩歌、散文或其他題材的文學(xué)作品，然后在班級中朗誦分享。再如，為了培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，就可以開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)居民社區(qū)，成為小志愿者，為社區(qū)居民提供力所能及的幫助等。這樣一來，班級心理健康教育環(huán)境就能夠得到充分的改善，學(xué)生也能夠從中收獲成長和快樂。

三、加強(qiáng)家校合作，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

家校合作是現(xiàn)代化班級管理與心理健康教育的必要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生對自己的原生家庭有非常高的依賴程度，學(xué)校與家庭共同構(gòu)建一個心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，是一種非常理性的手段。因此，在落實(shí)班級管理措施，滲透心理健康教育的過程中，班主任教師要及時的與學(xué)生家長取得聯(lián)系，向?qū)W生家長普及科學(xué)的心理健康教育方法，糾正家長不良的管理習(xí)慣，從而對學(xué)生的心理矯治形成重要的促進(jìn)作用。

比如，教師在召開班級主題班會之后，可以通過“釘釘”、“微信”等社交軟件上的家長群組，向?qū)W生的家長傳達(dá)班會內(nèi)容。也可以在平常的工作中向家長推送一些與家庭教育、心理健康教育技巧的內(nèi)容，改變一些家長的“粗暴管理”方式，避免對學(xué)生造成心理創(chuàng)傷。

小學(xué)生處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，出現(xiàn)心理健康問題是非常正常的現(xiàn)象，所以在平時的班級管理工作中滲透心理健康教育是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

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