潘莉雅

受新冠肺炎疫情影響，學(xué)校停學(xué)開辦線上教學(xué)活動，學(xué)生停課不停學(xué)。作為農(nóng)村學(xué)校的一名英語教師，連續(xù)兩個月的線上教學(xué)活動面臨不少挑戰(zhàn)，以下淺談農(nóng)村中學(xué)線上英語“教”與“學(xué)”面臨的挑戰(zhàn)和思考。

一、線上教與學(xué)的挑戰(zhàn)

農(nóng)村教師錄播課的經(jīng)驗(yàn)往往少之又少，進(jìn)行線上教學(xué)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。近年來農(nóng)村學(xué)校大力培訓(xùn)教師，提高教師的信息技術(shù)能力，但是要達(dá)到與市區(qū)學(xué)校一樣的水平還是有一定距離。

1. 教師在“教”時(shí)面臨的挑戰(zhàn)

（1）授課內(nèi)容和方式有變

為了保障教學(xué)質(zhì)量均衡，本市教育部門邀請了各科經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師為本市同一年級全體學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行線上授課。每位教師都要與學(xué)生一同聽課，還需要課前備教材、課中記筆記、課后批改作業(yè)并進(jìn)行及時(shí)反饋，這一切都是通過網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行的。在這一過程中，任課教師要學(xué)習(xí)新技能，例如騰訊課堂、QQ直播課堂、視頻錄播等軟件的應(yīng)用。

（2）課后作業(yè)批改和有效反饋效率較低

學(xué)生在線上提交作業(yè)，沒有了老師的耳提面命，部分學(xué)生有所懈怠，因此每位老師都經(jīng)歷了無奈的催上交和催訂正的過程，批閱、反饋、講評的進(jìn)度也隨之降低。且部分農(nóng)村老師的信息技術(shù)能力不高，也導(dǎo)致作業(yè)的批改、反饋滯后。部分勤勉的教師會酌情布置相應(yīng)知識點(diǎn)的補(bǔ)充練習(xí)，再給自己班級的學(xué)生加課，再批閱、再反饋，這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師們的工作效率也隨之降低。

2. 學(xué)生在“學(xué)”期間面臨的挑戰(zhàn)

（1）基礎(chǔ)設(shè)備缺乏

面對教與學(xué)的轉(zhuǎn)型，農(nóng)村學(xué)生的家庭大多數(shù)有能力配備電腦和網(wǎng)絡(luò)，但是也有個別家庭的學(xué)生只能使用家長的手機(jī)來上網(wǎng)聽課，所受干擾較多。上課期間有講義和習(xí)題需要學(xué)生下載后打印出來，但配有打印機(jī)的家庭少之又少，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的不便。

（2）課堂參與少

線上教學(xué)相比于普通課堂，缺少了師生、生生間的互動，影響了教學(xué)效果。有的學(xué)生比較適應(yīng)這種授課方式，但有部分學(xué)生興趣不大，不容易集中精力。英語學(xué)科需要學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展，線上教學(xué)考慮到幾千學(xué)生的平均知識水平，很少進(jìn)行全英文教學(xué)，因此學(xué)生聽、說、讀的鍛煉機(jī)會較少。

（3）監(jiān)管反饋滯后

由于受線上教學(xué)技術(shù)的限制，家長及任課教師無法時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，在課后才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。農(nóng)村家庭家長的教育水平和輔導(dǎo)能力跟進(jìn)不到位，這對于自控能力和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來說，無疑是一種考驗(yàn)。

二、線上教與學(xué)的思考

在農(nóng)村學(xué)校，大部分英語教師年紀(jì)略長，學(xué)校給他們提供的繼續(xù)教育的機(jī)會十分有限。所以在線上聽課期間，老師們能有機(jī)會學(xué)習(xí)一些新的技能，特別是知識的遷移、再連接等教學(xué)方法，改變自身“讀劃背默”的傳統(tǒng)英語授課模式。對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，他們感受了新課堂、拓寬了新視野、增長了新知識，受益頗豐。線上教與學(xué)能幫助農(nóng)村學(xué)校師生感受新的英語課堂，共同成長。

在農(nóng)村中學(xué)，與面授課堂相比，學(xué)生在線上課堂的學(xué)習(xí)并沒有取得預(yù)期效果。學(xué)校復(fù)課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對知識掌握不牢固，兩極分化較嚴(yán)重。原本很優(yōu)秀的學(xué)生因自控能力較弱，荒廢了近兩個月的學(xué)習(xí)，成績一落千丈。線上教學(xué)如何助力學(xué)生的學(xué)習(xí)？經(jīng)總結(jié)與思考，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以做得更完善一些：

一是線上課堂應(yīng)增加師生互動。只有把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，他們才能夠主動學(xué)習(xí)?？墒菍W(xué)生人數(shù)眾多，課堂時(shí)間有限、活動有限，線上教學(xué)即使可以連麥，學(xué)生們的機(jī)會還是太少。如果平臺能開放多個“助理”身份的用戶給所有任課教師，每位任課教師負(fù)責(zé)本班學(xué)生的課堂活動組織，相信學(xué)生的參與率會大大提高。

二是監(jiān)管方式應(yīng)多元化。許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長對孩子的教育監(jiān)管跟進(jìn)不足，他們多數(shù)寄希望于老師。線上教學(xué)期間，老師們鞭長莫及。所以，開創(chuàng)出多元化的管理方式才能夠?yàn)閷W(xué)生們保駕護(hù)航。例如，做好課前和課中的簽到工作，為學(xué)生及時(shí)點(diǎn)對點(diǎn)打上一劑“強(qiáng)心針”；又如，家長和教師隨機(jī)電話視頻訪問課堂學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生作業(yè)質(zhì)量決定訪問學(xué)生的頻率；再如，課堂全程視頻監(jiān)督，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的學(xué)生監(jiān)督組員的課堂情況，也可以召集全職家長或有時(shí)間的家長做監(jiān)管志愿者，增強(qiáng)學(xué)生課堂聽課效果。

三、結(jié)語

線上教與學(xué)是以助力學(xué)習(xí)為初衷而開啟的，它確實(shí)滿足了特殊時(shí)期的特殊需求。在大力推行學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的理念下，召集各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教師免費(fèi)給全市師生授課，這無疑是一項(xiàng)均衡的舉措。如果我市的在線教學(xué)能借鑒優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課的操作方法，把平臺建設(shè)和師資安排合理化，相信線上教學(xué)這一教育教學(xué)的發(fā)展趨勢能夠發(fā)揮出它的絕對優(yōu)勢，讓老師和學(xué)生共同受益。教育與科技發(fā)展是并存共進(jìn)的，相信在不斷地探索實(shí)踐中，線上教學(xué)會有無限可能。

（作者單位：江蘇省太倉市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）