鐘彩霞

摘 要： 師范院校是為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的高等院校，“三筆字”書(shū)寫(xiě)能力是師范生必備的一項(xiàng)職業(yè)技能，這項(xiàng)技能體現(xiàn)在教案的書(shū)寫(xiě)、板書(shū)的呈現(xiàn)等教學(xué)的方方面面，良好的書(shū)寫(xiě)能力對(duì)教學(xué)能夠起到積極的影響，所以“三筆字”課程是師范專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到高度重視。本文將結(jié)合師范院?！叭P字”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析該課程存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施，以提高師范生的職業(yè)技能。

關(guān) 鍵 詞： 師范院校;“三筆字”;教學(xué)概況;改進(jìn)措施

書(shū)法是在漢字的基礎(chǔ)之上，以筆、墨、紙、硯等特殊材料為工具，在中國(guó)傳統(tǒng)審美思想和審美方式的指導(dǎo)之下形成的一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)門(mén)類。書(shū)法因其具有深厚的文化內(nèi)涵和豐富的審美情趣，在中國(guó)文化史上占有重要的地位，它是中華民族文化的記錄載體，是歷史演變的見(jiàn)證者，彰顯著中華民族的精神追求和時(shí)代風(fēng)貌。

自古以來(lái)我國(guó)對(duì)書(shū)法教育都非常重視，尤其是發(fā)展到了今天，我國(guó)大力提倡文化自信，努力建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，對(duì)于書(shū)法的教育更加重視，全國(guó)各高校紛紛設(shè)立獨(dú)立的書(shū)法學(xué)院，展開(kāi)專門(mén)的書(shū)法教育。根據(jù)師范院校的人才培養(yǎng)要求，師范生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“三筆字”課程中，師范院校開(kāi)設(shè)“三筆字”課程的專業(yè)主要有教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、生物科學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、小學(xué)教育、思想政治教育等等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生都是將來(lái)要走向各個(gè)中小學(xué)相應(yīng)崗位的教師，他們承擔(dān)著傳授科學(xué)、文化知識(shí)的重任，承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀中華文化的重任。所以，師范院校的“三筆字”課程必須得到高度重視。

一、師范院?！叭P字”課程的教學(xué)概況

（一）課程設(shè)置

“三筆字”課程是高校師范類專業(yè)教育教學(xué)工作的重要部分，是提高師范生教學(xué)基本技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)這門(mén)課程的設(shè)置旨在加強(qiáng)學(xué)生審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，讓師范生掌握鋼筆、毛筆、粉筆字的基本書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。通過(guò)“三筆字”練習(xí)，提高師范生日常書(shū)寫(xiě)及板書(shū)水平，提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作[1]。

該課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、準(zhǔn)確、整齊、美觀、快捷地書(shū)寫(xiě)漢字的能力，同時(shí)要求學(xué)生掌握一定的書(shū)法理論知識(shí)，具有一定的書(shū)法鑒賞能力。包括兩個(gè)方面：第一，在技法層面，通過(guò)學(xué)習(xí)毛筆、鋼筆、粉筆書(shū)法的理論學(xué)習(xí)和技法訓(xùn)練，使學(xué)生具備較高的“三筆”書(shū)法水平，提高其師范技能。第二，在理論層面，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷了解書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)涵，熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)，并且能夠在將來(lái)的工作中將書(shū)法藝術(shù)加以運(yùn)用。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須從理論和技法兩個(gè)方面入手，同時(shí)要配合較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。所以，首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解書(shū)法發(fā)展史，了解經(jīng)典書(shū)法作品，提高書(shū)法鑒賞能力。其次，要使學(xué)生掌握毛筆、鋼筆、粉筆書(shū)寫(xiě)技能，包括工具材料的認(rèn)識(shí)、用筆方法、結(jié)字方法、字形結(jié)構(gòu)、章法布局等等，這些方法需要在掌握正確方法的基礎(chǔ)之上配合大量的臨摹練習(xí)才能掌握。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題

師范院校“三筆字”課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間雖然悠久，但是，在教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題。

1.課程設(shè)置不合理

第一，課程定位不準(zhǔn)。一些師范院校對(duì)師范生的“三筆字”課程定義為“書(shū)法”課程，混淆了“寫(xiě)字”和“書(shū)法”，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的情況，甚至只偏重“毛筆”字的教學(xué)，忽略其他內(nèi)容。根據(jù)師范生職業(yè)能力的需要，鋼筆、粉筆、毛筆的書(shū)寫(xiě)能力都是同等重要的，不能偏重一科。第二，學(xué)時(shí)安排不合理。師范院校大多將“三筆字”課程安排在大一的第一學(xué)期，學(xué)時(shí)在18—32之間，面對(duì)鋼筆、粉筆、毛筆三項(xiàng)書(shū)寫(xiě)技能的學(xué)習(xí)，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)薄弱，短時(shí)間的集中練習(xí)很難提高書(shū)寫(xiě)水平。

2.師資力量欠缺

首先，一名教師面對(duì)一個(gè)班幾十人，既要講解理論又要示范指導(dǎo)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，師資缺口大、教學(xué)水平良莠不齊也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。再次，教師的教學(xué)模式及學(xué)校的教學(xué)條件不利于教學(xué)。信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)備更新太快，教師的教學(xué)模式?jīng)]能及時(shí)結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備、沒(méi)有充分利用各種信息資源的情況也是普遍存在的，應(yīng)將示范講解、視頻教學(xué)、理論講授、課堂練習(xí)、校外參觀、參加比賽等方式結(jié)合起來(lái)，充分利用各種資源，豐富教學(xué)模式[2]。另外，教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該符合“三筆字”課程的需要，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及適合毛筆字練習(xí)的課桌等等。

3.參考教材使用混亂

目前，缺少權(quán)威性的參考教材，師范院校使用的“三筆字”教材比較隨意，這些教材內(nèi)容錯(cuò)漏時(shí)有存在，不符合師范生的實(shí)際需要，也不能滿足學(xué)生臨摹練習(xí)的需求，學(xué)生往往在教材以外還需要購(gòu)買(mǎi)字帖以滿足臨摹要求，教學(xué)內(nèi)容也基本由教師掌控，缺乏針對(duì)性及規(guī)范性。

4.考核模式單一

“三筆字”課程一般采取期中成績(jī)加期末成績(jī)的形式進(jìn)行考核，或者只看期末考核成績(jī)，這樣的考核形式不能引起學(xué)生對(duì)“三筆字”課程的重視，再加上學(xué)時(shí)較短的問(wèn)題，學(xué)生往往認(rèn)為這是一門(mén)“豆芽課”，隨便寫(xiě)寫(xiě)及格就好，要想讓學(xué)生在這樣的認(rèn)知里堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真練習(xí)更是難上加難。

二、師范院?！叭P字”課程的改進(jìn)措施

根據(jù)上述問(wèn)題，師范院?？梢圆扇∫韵麓胧┘右越鉀Q：

（一）合理設(shè)置課程

首先，明確課程定位，“三筆字”的課程目標(biāo)一定要符合師范生的人才培養(yǎng)要求，才能合理安排學(xué)生對(duì)“三筆”書(shū)法進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)。其次，合理安排課程時(shí)間，短時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，也不能引起學(xué)生的足夠重視，不利于形成良好的“三筆字”學(xué)習(xí)氛圍，可將課程安排到大一的一整個(gè)學(xué)年，增加學(xué)時(shí)，增加學(xué)分。

（二）加快專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，積極引進(jìn)專業(yè)教師補(bǔ)充師資力量;另一方面，加強(qiáng)溝通、交流、學(xué)習(xí)，著力提高教師專業(yè)水平及教學(xué)水平，組建一支理論扎實(shí)、專業(yè)過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，形成了一套完備的教學(xué)體系。

（三）編著符合學(xué)情的校本教材

應(yīng)盡快根據(jù)師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，參照“三筆字”課程教學(xué)大綱，組織專家、學(xué)者編著符合師范專業(yè)學(xué)情的專業(yè)教材，形成一套規(guī)范的、科學(xué)的“三筆字”教材體系。

（四）構(gòu)建科學(xué)的考核模式

改變以往以期中成績(jī)和期末成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核模式，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課外學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、參加比賽、期中成績(jī)、學(xué)期成績(jī)、學(xué)年成績(jī)等等都納入考核當(dāng)中，既能豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）合理利用各種資源，充分開(kāi)發(fā)課余時(shí)間

1.“三筆字”測(cè)試：組織“三筆字”測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果作為師范生是否能夠順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證的一個(gè)重要內(nèi)容。

2.開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課：針對(duì)師范生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的書(shū)法選修課，讓喜歡書(shū)法的學(xué)生，或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠利用選修課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展講座活動(dòng)：組織專家、教授每學(xué)期開(kāi)展講座，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)課程之外拓展知識(shí)，提高理論修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地提高和進(jìn)步。

4.鼓勵(lì)學(xué)生成立社團(tuán)：社團(tuán)能夠?qū)?shū)法愛(ài)好者組織起來(lái)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生中不乏有很多優(yōu)秀的學(xué)生，具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)社團(tuán)的成員學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的練習(xí)，社團(tuán)也可以邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

5.營(yíng)造良好的校園文化氛圍：為了營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，師范院校可將歷代優(yōu)秀書(shū)法作品、教師作品和優(yōu)秀學(xué)生作品精美裝裱，懸掛在走廊、教室、辦公室等場(chǎng)所，方便學(xué)生向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，也能潛移默化地提高學(xué)生的審美能力[3]。

6.充分利用圖書(shū)館、陳列室和展覽廳：學(xué)校的圖書(shū)館需要購(gòu)置大量的書(shū)法類書(shū)籍，包括理論書(shū)籍、歷代名家字帖等供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。另外可以建立陳列室、展覽廳，購(gòu)買(mǎi)一些歷代書(shū)法名家的高仿作品，這些下真跡一等的高仿真藝術(shù)復(fù)制品幾近于原作，能夠很好地展現(xiàn)書(shū)法家的藝術(shù)水平，學(xué)生能夠從中獲取更多的信息，提高認(rèn)識(shí)。展覽廳也可以為學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)，讓大家相互學(xué)習(xí)，也可以利用微信平臺(tái)舉辦線上展覽。

7.舉辦“三筆字大賽”：各省、市、地區(qū)應(yīng)舉辦“師范生‘三筆字書(shū)寫(xiě)能力競(jìng)賽”等相關(guān)比賽，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)“三筆字”書(shū)寫(xiě)能力的重視，也能為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。

8.走出校園：利用現(xiàn)有資源，到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“三筆字”課程不僅僅是要讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范、準(zhǔn)確、整齊、美觀、大方的漢字，將來(lái)能夠更好地完成教學(xué)工作，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、鑒賞能力。師范院校的學(xué)生將來(lái)要面對(duì)全國(guó)各民族、各地區(qū)的中小學(xué)生，既承擔(dān)著各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著重要的美育任務(wù)，他們是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重要環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)下大力發(fā)展書(shū)法專業(yè)教育的同時(shí)，師范院校的“三筆字”課程建設(shè)也應(yīng)得到高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳柏全.地方師范院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)下“三筆字”教學(xué) 現(xiàn)狀的思考——以梧州學(xué)院為例[J]明日風(fēng)尚.2018.