林劍鋒

摘 要： 同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，微課明顯有著很多優(yōu)勢(shì)。本文首先論述了鍵盤演奏教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上討論了微課設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，希望可以增強(qiáng)鍵盤演奏教學(xué)的質(zhì)量，提升課程的吸引力，以期為有關(guān)人士提供參考。

關(guān) 鍵 詞： 微課設(shè)計(jì);鍵盤樂器演奏;學(xué)前教育

微課是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方式，是在互聯(lián)網(wǎng)以及通信技術(shù)下發(fā)展而來的，還獲得了較為廣泛的應(yīng)用，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上集中學(xué)生們的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)此，微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，對(duì)于鍵盤演奏教學(xué)而言具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鍵盤演奏教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在鍵盤樂器演奏中還普遍存在一些問題，主要有以下三方面：首先，對(duì)于學(xué)前教育的鍵盤演奏教學(xué)而言，大部分都是教師充當(dāng)主體，這在很大程度上降低了學(xué)生們對(duì)于演奏的興趣[1]。雖然對(duì)于鍵盤演奏的教學(xué)，往往都主張讓學(xué)生占據(jù)主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的想法，但是根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，在各個(gè)學(xué)校教育院校中，在對(duì)鍵盤樂器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常都是以教師為中心，從而開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，這是學(xué)前教育中普遍存在的現(xiàn)象。因此學(xué)生也很難跟隨教師的步伐，從而無法全身心地投入到鍵盤樂器演奏中，對(duì)于教師而言，也很難達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這種教師為中心的教學(xué)模式，目前逐漸發(fā)展成學(xué)前教育階段的主流趨勢(shì)。在對(duì)鍵盤樂器進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師完全沒有結(jié)合學(xué)生的具體需要，也并未讓學(xué)生有表現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也促使在長(zhǎng)期的樂器學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始對(duì)其降低興趣，也毫無繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，在對(duì)鍵盤樂器演奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校往往會(huì)比較重視學(xué)科性，注重鍵盤演奏教學(xué)同別的學(xué)科之間的聯(lián)系，因此對(duì)鍵盤演奏教學(xué)沒有足夠的關(guān)注。目前，在各個(gè)學(xué)前教育院校中，對(duì)于樂器演奏的教學(xué)，通常都是利用設(shè)立專業(yè)課程的方式，來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在教學(xué)過程中，大部分的演奏教師還是沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，并把學(xué)生的彈奏技巧以及聲音技巧當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)活動(dòng)，然后還會(huì)將鍵盤樂器演奏的曲目難度，來當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，這往往會(huì)忽視學(xué)生們的綜合能力。

最后，對(duì)于教材的應(yīng)用，與學(xué)生的具體狀況之間缺少相應(yīng)的聯(lián)系。由于我國(guó)鍵盤演奏教學(xué)發(fā)展的比較晚，所以大部分的音樂教材中，還沒有構(gòu)成健全的體系，因而無法滿足客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。基于此，在對(duì)鍵盤樂器演奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)，各個(gè)學(xué)校所選取的教學(xué)內(nèi)容往往也會(huì)有些區(qū)別，其難度以及跨度都非常大，而且對(duì)于不同學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐也缺少一定的針對(duì)性?；谶@一情況，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)鍵盤樂器演奏時(shí)，通常都會(huì)表現(xiàn)得心有余而力不足，對(duì)于課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容也無法及時(shí)消化，卻又繼續(xù)學(xué)習(xí)下一階段的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往將會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的興趣，將發(fā)展成惡性循環(huán)現(xiàn)象[2]。

二、基于鍵盤演奏基礎(chǔ)教學(xué)，微課模式的設(shè)計(jì)

（一）微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

為了有效增強(qiáng)鍵盤演奏教學(xué)的質(zhì)量，要求授課教師應(yīng)在微課教學(xué)之前，事先將所需事項(xiàng)準(zhǔn)備好，其中就包括對(duì)微課的設(shè)計(jì)，它是開展鍵盤演奏微課教學(xué)的前提，也是非常重要的組成部分。對(duì)于微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過程、方法以及難點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，從而制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)鍵盤演奏微課時(shí)，要求教師能夠找出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的潛力，找出可能存在的問題。當(dāng)教師制定出方案之后，會(huì)對(duì)學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)全面的了解，這將有利于后期的視頻設(shè)計(jì)。對(duì)于該課程微課的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)其命名，但是還不能超出教學(xué)內(nèi)容，這樣將能夠讓學(xué)生更好地分類學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于鍵盤演奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的特征以及教學(xué)內(nèi)容，將其劃分成相應(yīng)的微課類型，比如表演型以及講授型等。在對(duì)鍵盤演奏課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以便幫助學(xué)生明確課程的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)找出該微課的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)法等，然后將教學(xué)方法有機(jī)融合，以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分保證其完整性，并對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的良好開展，然后分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整[3]。

（二）微課視頻的設(shè)計(jì)

對(duì)于微課視頻而言，其展示的教學(xué)時(shí)間以及模式，都是對(duì)鍵盤演奏教學(xué)的輔助內(nèi)容，主要是為了健全教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，讓其同正常課堂有所區(qū)別。對(duì)于鍵盤演奏微課視頻而言，其呈現(xiàn)形式，通常都是要和鍵盤演奏教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的，同時(shí)也可以根據(jù)教師的教學(xué)能力，來選取合適的微課視頻形式。比如通過制作教學(xué)課件進(jìn)行輔助講解，然后利用微課視頻，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師也可自行選擇是否出現(xiàn)在畫面中。根據(jù)鍵盤演奏教學(xué)的特征，這樣一來教師也可無需課件，選取相應(yīng)的樂曲來完成演奏教學(xué)。同時(shí)在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鋼琴?gòu)椬嘁约半娮訌椬嗟慕虒W(xué)研究。

在對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化學(xué)生技能的基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)其自身的演奏技巧。在對(duì)鍵盤演奏教學(xué)時(shí)，也可選取自行示范的方法，讓學(xué)生跟隨課件一起完成彈奏，以便讓學(xué)生掌握多種曲風(fēng)，讓學(xué)生在鍵盤演奏學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到快樂，從而增強(qiáng)自身的演奏能力。對(duì)于教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)，就是要教師合理控制微課時(shí)間，一般建議在10分鐘左右。因?yàn)槲⒄n是通過視頻的方式呈現(xiàn)的，所以在對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)其重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再按照學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分，讓其中包含相應(yīng)的教學(xué)要素。另外，微課視頻的制作以及錄制，在微課設(shè)計(jì)中也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這之中，會(huì)包含很多PPT課件的制作，要求微課教師應(yīng)該采取清晰簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓內(nèi)容排版上體現(xiàn)出層次感，而且在顏色方面，也應(yīng)盡量體現(xiàn)主色以及輔色，要求整體的設(shè)計(jì)色彩不能超出三種。不但要保證課件的文字能夠同背景色彩達(dá)成一致，還應(yīng)當(dāng)判斷制作出的課件能否滿足鍵盤演奏教學(xué)的需要，不可以喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)以鍵盤演奏為主要教學(xué)內(nèi)容。

三、基于鍵盤演奏教學(xué)，微課的應(yīng)用情況

（一）應(yīng)用目標(biāo)

以某學(xué)校的學(xué)前教育學(xué)生為例，由于學(xué)生們不能充分掌握鍵盤樂器演奏，而且他們的掌握情況也有所不同，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)微課的需求，對(duì)此我們可以選取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行鍵盤演奏教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)班級(jí)來說，在這個(gè)班級(jí)中總共有50名學(xué)生，其中大多數(shù)都不是很了解鍵盤樂器演奏，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是他們卻有著非常濃厚的興趣，對(duì)于第二個(gè)班級(jí)來說，這個(gè)班級(jí)中一共有46名學(xué)生，其中有一部分學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)，但是從其整體情況來看，他們對(duì)鍵盤樂器演奏缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用方式

根據(jù)以上兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的時(shí)間以及基礎(chǔ)情況，來進(jìn)行科學(xué)安排，可以在學(xué)生午餐之后的時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行鍵盤樂器演奏的微課教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校都有配備多媒體設(shè)備，這也為開展微課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在多次分析討論之后，決定讓各自的班主任合理運(yùn)用下午自習(xí)時(shí)間，通過多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的微課視頻，然后再將課程發(fā)布到學(xué)習(xí)群中，以便學(xué)生能夠在需要時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還要求班主任記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及遇到的難題，然后再讓微課視頻制作教師，在開展下次課堂教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑。在后期微課教學(xué)過程中，要求微課制作者應(yīng)在其視頻中加入有關(guān)問題的講解，還可以將這些問題，制作成專門的課程，然后通過微課的形式來向?qū)W生們講解。通過這一方式，可以極大地優(yōu)化微課在鍵盤樂器教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）應(yīng)用成果

當(dāng)微課教學(xué)完成之后，再分別對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生展開問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析，我們可以知道在微課教學(xué)后，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有大部分都對(duì)鍵盤樂器演奏產(chǎn)生了興趣，而且在觀看微課時(shí)，還有86%以上的學(xué)生都呈現(xiàn)出了高度的注意力，還有少數(shù)同學(xué)在觀看中，僅維持了一段時(shí)間的注意力。對(duì)此，我們分析出微課的教學(xué)模式，不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能集中學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，第二個(gè)班級(jí)的興趣還超出了第一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣，這充分體現(xiàn)出對(duì)于具備學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，微課有著較強(qiáng)的吸引力。同時(shí)微視頻教學(xué)還被大多數(shù)的學(xué)生所接受，但是這一過程中還存在一定的不足，這就要求微課制作者應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化微課質(zhì)量，增強(qiáng)其吸引力。

四、結(jié)論

綜上所述，同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，微課設(shè)計(jì)以及應(yīng)用更能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)于教育人員來說，在進(jìn)行鍵盤演奏教學(xué)時(shí)，可以全面運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)以及設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)鍵盤演奏教學(xué)，提升其應(yīng)用效果，還能在一定程度上增加課程的吸引力，強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：此論文用于2018年莆田市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《翻轉(zhuǎn)課堂理念下基于“超星、彈琴吧”云平臺(tái)學(xué)前教育鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)課程微課制作與應(yīng)用研究》，課題編號(hào)：Ptzj2018015。

參考文獻(xiàn)：

[1]程強(qiáng).鍵盤演奏教學(xué)微課設(shè)計(jì)中的常見問題及對(duì)策探析[J].喜劇世界（下半月），2020（03）：25+27.

[2]楊云文.從鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)[J].北方音樂，2017，37（10）：112.

[3]何泓岱.從鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)教學(xué)分析中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)[J].職業(yè)，2016（29）：62.