王見(jiàn)杭

【摘要】? ? 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越緊密。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師既要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)又要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)提供有效輔助，以生為本，推進(jìn)學(xué)生高效理解創(chuàng)新應(yīng)用。本文從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響分析入手，淺談互聯(lián)網(wǎng)輔助之下小學(xué)數(shù)學(xué)敲徐落實(shí)的基本原則和有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 優(yōu)化

引言：

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生課堂注意力不夠集中，對(duì)知識(shí)的理解比較淺薄，學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)較差，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率比較低。尤其是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于教師的講解有很強(qiáng)的依賴(lài)性，這樣學(xué)生很難形成系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)。教師必須從如何更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的角度，探索互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元影響

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛融合于人們學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了多種變化。

1.1教學(xué)資源獲取的渠道得到了極大地拓寬

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們呈現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)資源，這樣才可以更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師可以通過(guò)多元化途徑為學(xué)生匯總和整理鮮活資源，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)提供有效的技術(shù)支持。

首先，在工作群組內(nèi)教師之間可以高效備課，圍繞教學(xué)過(guò)程中學(xué)生暴露出的突出問(wèn)題，集思廣益，獲取有效的解決方法。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師也可以觀(guān)摩學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀案例，并在課堂上為學(xué)生穿插一些精彩的微課視頻，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握具有多元化意義。另外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師自身也可以為學(xué)生錄制一些更具針對(duì)性的微課視頻，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，這可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升。

1.2師生互動(dòng)的效果的顯著可以有效增強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)展開(kāi)的過(guò)程中，課堂是師生互動(dòng)的主要陣地，但由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課時(shí)較短，教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)溝通時(shí)間相對(duì)有限，因此教師和學(xué)生在信息交流方面存在極大的不對(duì)等性。教師不明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)所在，學(xué)生也難以從教師這里獲得針對(duì)性指導(dǎo)，這是限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)首要問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師除了可以在課堂上與學(xué)生落實(shí)有效的互動(dòng)交流之外，課堂之外，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話(huà)和溝通。此外，一些學(xué)習(xí)軟件，如作業(yè)幫、UMU互動(dòng)平臺(tái)等也可以為師生溝通提供極大的便利。教師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)為他們出示一些延伸練習(xí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻講解。學(xué)生不明白的問(wèn)題也可以隨時(shí)在線(xiàn)與教師溝通和交流，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，師生之間的互動(dòng)空間得以極大地拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得以顯著提升。

1.3可以更好地貼近學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特質(zhì)等方面帶有一定的差異性，但每一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，教師難以面面兼顧，對(duì)學(xué)生落實(shí)有效的因材施教。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，打破了單純由教師對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的限制，學(xué)生除了可以從教師這里獲得問(wèn)題的答案之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)和溝通。另外，學(xué)生也可以自主搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行一些延伸性學(xué)習(xí)，這就更好地滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，學(xué)生可以更有自信的表達(dá)、交流和展示，對(duì)于高效課堂互動(dòng)氛圍的營(yíng)造具有良好的助推作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的基本原則

數(shù)學(xué)是一門(mén)在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生牢記知識(shí)、概念、定理、規(guī)律等，更要立足生活實(shí)踐，讓他們反復(fù)學(xué)習(xí)，多元化嘗試，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)扎實(shí)掌握，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)需要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

2.1生活互動(dòng)性原則

小學(xué)階段學(xué)生接觸的大量數(shù)學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師必須要兼顧生活互動(dòng)性原則。以厘米、分米、米的教學(xué)為例，在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不要刻意讓學(xué)生去記憶各個(gè)單位名稱(chēng)，而是要讓他們親自用尺子去量一量，用手去摸一摸，感受一下不同的長(zhǎng)度、厚度、高度等，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位形成更加鮮活的認(rèn)知。

再比如克與千克，讓學(xué)生們用手去掂一掂，用秤去稱(chēng)一稱(chēng)，合力去搬一搬，使學(xué)生親自感受不同物品的重量，進(jìn)而對(duì)克與千克可以有效理解，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握才能夠更加扎實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也能更加完善。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師必須要彰顯生活互動(dòng)性原則，指引學(xué)生立足生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.2問(wèn)題驅(qū)動(dòng)性原則

核心素養(yǎng)理念指引之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不要讓學(xué)生生硬去記憶每一道問(wèn)題的解法，而是要從算理、算法、模型構(gòu)建等角度推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性理解問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題解決的有效方法。對(duì)于各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師只需要對(duì)學(xué)生提供基本的思路點(diǎn)撥，具體的解決過(guò)程，讓學(xué)生親自去揣摩和嘗試，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解才能更加透徹。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以積極思考知識(shí)前后之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而選擇一些更為巧妙的解決方法。只有讓學(xué)生真正去思考問(wèn)題，摸索方法，才可以以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立創(chuàng)新，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)脈絡(luò)可以更加清晰，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也可以有效學(xué)以致用。

2.3激勵(lì)評(píng)價(jià)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)遇到各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)退縮逃避心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)對(duì)學(xué)生落實(shí)有效的教育引導(dǎo)，以肯定和鼓勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。尤其是對(duì)于一些本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師除了為他們呈現(xiàn)知識(shí)之外，更要與學(xué)生進(jìn)行一些對(duì)話(huà)和溝通。了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)所在，并給予他們針對(duì)性的方法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得一定的成果時(shí)，教師再給予積極的鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情才可以得到有效激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在問(wèn)題突破的過(guò)程中可以獲得更強(qiáng)的成就感，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就能夠愈加濃厚。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向于對(duì)具體形象的知識(shí)更容易理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不要單純?yōu)閷W(xué)生呈現(xiàn)一些理論，而是要能夠通過(guò)具體形象的方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)透徹理解。這樣學(xué)生不是在生硬記憶知識(shí)，而是可以結(jié)合具體的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，教師可以借助生活情景讓學(xué)生創(chuàng)新展示，嘗試為他人講解，這樣學(xué)用結(jié)合可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)高效理解。

以認(rèn)識(shí)鐘表這個(gè)部分的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生講解鐘表的結(jié)構(gòu)，并變換不同的指針位置，讓學(xué)生對(duì)于整時(shí)、半時(shí)等有效理解。在此基礎(chǔ)之上，教師可以與學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)互動(dòng)，讓他們動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易鐘表，并為我們講解展示幾時(shí)、幾時(shí)半，及如何判斷。通過(guò)形象直觀(guān)的方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，可以使學(xué)生形成深刻印象，同時(shí)提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

3.2創(chuàng)建趣味教學(xué)情景推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新突破

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，有些知識(shí)可以通過(guò)直觀(guān)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，另外還有一些知識(shí)太過(guò)直觀(guān)之后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)探究的欲望。這時(shí)候教師要?jiǎng)?chuàng)建一些趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)意識(shí)才可以得到顯著增強(qiáng)。如下面這道問(wèn)題：

有三根木棒，第一根比第二根長(zhǎng)2cm，第二根比第三根短3cm，請(qǐng)問(wèn)哪根最長(zhǎng)？

這樣的一道題目算法不難，難的是讓學(xué)生自主建構(gòu)模型，建立等量關(guān)系，教師要給予學(xué)生實(shí)踐的空間，讓他們?nèi)ッ鳌Ｈ缓笤俳柚嗝襟w技術(shù)為他們生動(dòng)展示。再此基礎(chǔ)上教師可以再出示一個(gè)延伸問(wèn)題：

文藝表演的過(guò)程中，一班有39名同學(xué)參加，二班比一班多12名同學(xué)，三班比二班少6名同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)三個(gè)班期共有多少名同學(xué)參加文藝表演。

解題的關(guān)鍵就是要能夠梳理三個(gè)班級(jí)之間的數(shù)量關(guān)系，在日常教學(xué)中，教師要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣，立足日常訓(xùn)練，讓學(xué)生樹(shù)立良好的繪圖意識(shí)，將一班、二班、三班三者關(guān)系有效梳理，并在圖畫(huà)上并用線(xiàn)段的長(zhǎng)短來(lái)形象展示，這會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成縝密的邏輯思維習(xí)慣。

3.3尊重個(gè)性指引學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)還能夠給予學(xué)生以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為他們制定教學(xué)計(jì)劃，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)各類(lèi)反饋途徑的應(yīng)用可以幫助我們更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，教師要讓讓學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)，構(gòu)建更加科學(xué)靈活的教學(xué)模式，全方位服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓他們可以更好地在智慧環(huán)境中獲取知識(shí)發(fā)展能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，教師要貼近學(xué)生的興趣需求，為他們提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將一些重點(diǎn)知識(shí)有效分解，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)可以逐個(gè)突破。教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近師生距離，讓他們更好地感受學(xué)習(xí)與互動(dòng)的快樂(lè)，靈活為學(xué)生設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以真正學(xué)思結(jié)合、快樂(lè)進(jìn)步。以四則混合運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)為例，教師除了為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，可以讓學(xué)生們到超市中去走一走，計(jì)算一下購(gòu)買(mǎi)不同商品分別用了多少錢(qián)，最后用了多少錢(qián)。讓學(xué)生們錄制成視頻到群組與其他同學(xué)分享，這種具體的場(chǎng)景設(shè)計(jì)可以更好地提升學(xué)生的分析和條理規(guī)劃能力，而且讓學(xué)生錄制視頻有效互動(dòng)，可以更好地提升學(xué)生靈活意識(shí)，讓學(xué)生之間多多交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的重要方向。數(shù)學(xué)，是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的核心科目。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠從創(chuàng)新教學(xué)思路方面指引學(xué)生及時(shí)總結(jié)，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)遷移。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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