王軍潔

摘 要：計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)與社會發(fā)展息息相關。結(jié)合現(xiàn)有教學案例分析來看，多數(shù)教師在教學中會存在重理論、輕實踐的問題，導致學生對于知識的接受只能夠達到片面狀態(tài)，無法學以致用。文章對當前高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學模式進行分析，提出相應的優(yōu)化策略，以期促進該專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高職教育;計算機網(wǎng)絡技術(shù);專業(yè)教學

1? ? 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學模式

1.1? 啟發(fā)式教學

在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中，教師需要有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性思維。思維的開拓，需要有效的啟發(fā)，而非強行的命令。所以，教師需要調(diào)整自己與學生之間的課堂關系，把自己由以往的主要管理者轉(zhuǎn)化為輔助者、引導者。通過多樣的啟發(fā)性手段，調(diào)動學生的學習熱情，使之在自主學習、獨立思考的過程中，掌握知識本質(zhì)，提高學習效果及創(chuàng)新思維能力。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學對學生的基礎有較為嚴格的要求。所以教師需要通過啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促使學生有效掌握抽象性的理論知識，并對其達到深入理解的狀態(tài)，夯實自身的學習基礎。以理論為前提，展開有效的分析暢想。在啟發(fā)引導的狀態(tài)下，加強自身的抽象思維及創(chuàng)新思維。

以局域網(wǎng)理論知識點為例。教師可先站在生活角度上，為學生介紹局域網(wǎng)的基本概念，然后引入學生生活中接觸頻率較高的局域網(wǎng)，讓學生可通過生活視角，客觀了解局域網(wǎng)的知識體系。例如，什么是家庭局域網(wǎng)，什么是有線局域網(wǎng)，有線局域網(wǎng)與無線局域網(wǎng)之間又有什么樣的關系[1]。

在現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中，教師要注意轉(zhuǎn)化自己的角色，要把自己塑造成一個合格的引導者。能夠通過穿針引線、拋磚引玉的方式，幫助學生構(gòu)建完整的邏輯思維以及知識框架，進一步提高教學效率及質(zhì)量。

1.2? 案例式教學

在計算機網(wǎng)絡基礎專業(yè)教學中，學生不僅要具有較高的實踐能力，也要具有穩(wěn)定的理論基礎。只有基礎穩(wěn)定，才可以更好地向上奮進。在傳統(tǒng)的教學理念中，很多教師在講解理論知識時會采取填鴨式教學手段，要求學生直接死記硬背。這一教學形式形成的教學效果，并不理想。教師可通過案例式教學法，為學生解釋理論，也可在理論與案例的融合中，加強學生的認識記憶。

在引入案例時，教師可選擇一些比較典型的案例，借此衍生出與計算機網(wǎng)絡專業(yè)及職業(yè)相關的信息，讓學生可以更加全面地了解到這一行業(yè)的發(fā)展機遇，從而產(chǎn)生學習熱情。例如，講解計算機網(wǎng)絡與安全這一部分內(nèi)容時，教師可以以安全為切入點，引入一些比較經(jīng)典的網(wǎng)絡襲擊、網(wǎng)絡中毒等案例。讓學生意識到，即便是在網(wǎng)絡中信息也并不是安全的，但可以通過安全防護對攻擊形成有效抵御。如此一來，理論課不再是傳統(tǒng)的說教課，而是能夠讓學生有可以依據(jù)的案例。在分析案例，解決問題的過程中，真正地理解知識，培養(yǎng)知識應用思維。

1.3? 終端式教學

計算機網(wǎng)絡專業(yè)的知識具有極強的應用性、實踐性。結(jié)合已有的教學模式分析來看，很多教師在課堂上所采取的教學方法都比較單一，并且會將教學局限在課堂上。課下，學生與教師沒有機會展開有效溝通，學生對于知識的問題也無法得到有效解答，自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力沒有鍛煉的機會[2]。教師可充分借助網(wǎng)絡技術(shù)的價值，融入微課教學理念，借助網(wǎng)絡平臺和移動終端，為學生提供教育服務，拓展教學空間時間，突破客觀條件的限制。這一方式有效增強了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生的知識應用能力及自主學習能力。學校方面可專門為學生設定網(wǎng)絡課程平臺或網(wǎng)絡課程系統(tǒng)。教師可借助這一載體，定期上傳與計算機網(wǎng)絡專業(yè)相關的知識。學生可以利用自己的碎片化時間，隨時隨地地展開學習，并與其他同學相互分享交流，拉近自己與社會、與崗位之間的聯(lián)系，豐富自己對專業(yè)知識的認識，提高技能。

1.4? 合作式教學

校企合作是近年來我國高等教育院校所慣用的一種人才培養(yǎng)模式。其指的是學校結(jié)合專業(yè)學生所學內(nèi)容的特點，聯(lián)系相關企業(yè)構(gòu)成合作關系。由企業(yè)為學生提供實習崗位，借此豐富學生實踐經(jīng)驗，提高學生實踐能力的教育方法。在校企合作中，學校大多也會引入雙師制教育模式，由企業(yè)派出專業(yè)工作人員擔任指導者，由學校委派優(yōu)秀教師擔任理論引導者，共同促進學生實踐技能與基礎理論的共同發(fā)展。在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中，高職院校也可打造信息交流平臺。由學校方面的教師與企業(yè)方面的負責人相溝通，構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)目標。兩者在統(tǒng)一方向的基礎上，共同對學生實施教育指導。應加強課程體系與行業(yè)標準之間的聯(lián)系，完全按照行業(yè)要求對學生實施管理，增強學生的職業(yè)認識，豐富職業(yè)經(jīng)驗，使之可以更好地體會崗位要求，提前適應職業(yè)生活。在畢業(yè)后，也不會面臨直接失業(yè)的問題。

1.5? 學徒制教學

結(jié)合計算機網(wǎng)絡專業(yè)的特殊性與專業(yè)屬性分析來看，引入學徒制這一教學模式，可在很大程度彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷及問題，提高教學質(zhì)量及學生的實踐能力。學徒制是我國在教育改革任務推進之后所提出的創(chuàng)新性教學理念。學徒制與校企合作有一定的相似性，但校企合作會要求學生前往企業(yè)開展實訓，而學徒制指的是有企業(yè)專業(yè)指導人員或技術(shù)人員進入到學校，為學生提供專業(yè)的教育指導。

在學徒制教學中，學校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員需打好配合戰(zhàn)，兩者在有效協(xié)調(diào)、共同配合的狀態(tài)下，共同培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在學徒之中，學生需要始終跟隨自己的企業(yè)師傅，了解企業(yè)師傅的工作經(jīng)驗、工作技巧，而企業(yè)技術(shù)人員也可潛移默化地向?qū)W生傳遞與專業(yè)基礎、專業(yè)素養(yǎng)相關的因素，提高學生的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)。在引入學徒制之前，學校要與企業(yè)做好交流，明確學徒制技術(shù)人員的專業(yè)能力及各項標準，確保其具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力[3]。學校要構(gòu)建完整的教學評價機制，能夠及時跟蹤并做好課堂反饋，找出教師與學生在課堂上存在的問題，針對性加以調(diào)整，優(yōu)化對教學目標，進一步加強人才培養(yǎng)的力量及質(zhì)量。

2? ? 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學優(yōu)化

2.1? 建立完善實訓體系

高職教育的主要目的在于為社會輸送高素質(zhì)高能力的實踐型人才。在高職教育工作中，實踐教育十分重要。但結(jié)合教學現(xiàn)狀分析來看，并不是所有的教育工作者都能夠正確意識到這一點。部分教師會過分偏重理論教育，忽視實踐教育，導致學生并沒有掌握較多的實踐技能，也很難滿足崗位要求?；谶@一前提，高職院校方面需要對教學體系進一步優(yōu)化，結(jié)合理實一體化原則，優(yōu)化實訓體系，融入創(chuàng)新性的實訓措施、實訓方案，以學生的能力發(fā)展為目標，借此發(fā)揮自身教育的核心價值。

2.2? 加強教師學術(shù)交流

近年來，由于網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，我國計算機專業(yè)的發(fā)展逐漸趨于穩(wěn)定，并形成良好的發(fā)展前景。一直以來，高職院校在學術(shù)水平與科研能力方面都與普通高校存在一定的差距。教師能力的高低會直接影響到教學質(zhì)量以及學生的學習效果。計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學內(nèi)容不斷豐富，體系趨于復雜，如若教師自身固步不前，那么必然無法為學生提供有效輔助。教師需有意識的自我優(yōu)化、自我提高，加強學校內(nèi)外的學術(shù)交流，也需要拉近與其他同事之間的距離。在彼此交流、互動的過程中，豐富職業(yè)經(jīng)驗，融入新的教育理念教育思想，加強教學體系的創(chuàng)新性。

此外，學校方面也需要為教育工作者提供有效支撐，打造雙師型教學團隊，定期帶領教師開展職業(yè)培訓活動，切實加強教師的計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識儲備及教育能力。

2.3? 融入“1+1”教育理念

我國大部分高職學校的學制都是三年教育。由于高職院校是培養(yǎng)實踐型人才的主要搖籃，所以其整體的教育重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力。結(jié)合高職教育現(xiàn)狀分析來看，大部分高職院校會在初級階段引入理論教育，向?qū)W生傳授理論知識點。在這一部分教學活動結(jié)束，直接安排學生開展實踐演練，理實比例通常是5∶5或6∶4。顯而易見，雖然明確了職業(yè)教育的整體重點，但在實際操作中仍舊存在理論大于實踐的情況。因此，在引入創(chuàng)新性教學模式之后，教師還需融入“1+1”的教育理念。例如，講述完計算機專業(yè)的基礎知識后，可帶領學生進行一段時間的消化，然后引入1～2周的實訓活動。通過項目驅(qū)動教育和校企合作模式，訓練學生的動手能力。而在學生的最后一學年，學校方面需要安排學生開展實習演練，并組織學生展開畢業(yè)設計、綜合實踐等活動，讓學生把自己之前所了解過的理論知識真正地應用到工作中，并從中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時優(yōu)化，及時解決，提高自身專業(yè)能力。

3? ? 結(jié)語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)水平的不斷提高，在當前的高職教育領域，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法滿足學生的成長需求，甚至會因為缺乏新穎性、趣味性，而對學生產(chǎn)生較大的消極影響。對于專業(yè)教師而言，優(yōu)化教學方法創(chuàng)新教學模式，是加強教學質(zhì)量及效率的關鍵條件。

[參考文獻]

[1]賴簡生.高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式探究[J].無線互聯(lián)科技，2018（2）：101-102.

[2]楚志凱.基于網(wǎng)絡學習空間的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式改革研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（2）：70-72.

[3]韓耀坤.計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式改革探索與實施[J].電腦編程技巧與維護，2018（21）：90，94.

（編輯 姚 鑫）

Implementation of teaching mode of computer network technology

specialty in higher vocational college

Wang Junjie

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：Computer network technology is closely related to social development. Combined with the existing teaching case analysis， most teachers will have the problem of emphasizing theory and neglecting practice in teaching， which leads to the students acceptance of knowledge can only reach a one-sided state， and can not be applied to practical use. This paper analyzes the current teaching mode of computer network major in higher vocational colleges and puts forward corresponding optimization strategies in order to promote the development of this major.

Key words：higher vocational education; computer network technology; professional teaching