解勝男　王宏娟　饒家輝　賀文琦

摘 要：2019年，新農(nóng)科建設奏響了“三部曲”——“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”，提出發(fā)展新農(nóng)科“四個面向”的新理念、推出深化高等農(nóng)林教育改革的“八大行動”新舉措和以項目促建設、以建設增投入、以投入提質(zhì)量，讓新農(nóng)科在全國高校全面落地生根。在新農(nóng)科背景下，對動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也提出了新的要求。為了落實好國家發(fā)展戰(zhàn)略，使動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式符合新農(nóng)科發(fā)展戰(zhàn)略，通過多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不斷培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：新農(nóng)科建設;動物醫(yī)學專業(yè);創(chuàng)新人才

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）17-0207-03

1 新農(nóng)科主要內(nèi)容和特點

2019年6月28日，全國百余位涉農(nóng)高校的書記、校長和農(nóng)林教育專家齊聚浙江安吉余村，發(fā)布“安吉共識——中國新農(nóng)科建設宣言”[1]。2019年9月19日，全國50余所涉農(nóng)高校的近180位黨委書記、校長和專家代表齊聚黑龍江七星農(nóng)場，提出了深化高等農(nóng)林教育改革行動實施方案——“北大倉行動”，對新農(nóng)科建設做出全面安排[2]。2019年12月5日，新農(nóng)科建設北京指南工作研討會在北京舉行，推出新農(nóng)科建設“北京指南”。“北京指南”對全面建設發(fā)展新農(nóng)科、全面深化高等農(nóng)林教育改革作出了全局性、系統(tǒng)性、前瞻性回應[3，4]。

1.1 主要內(nèi)容 新農(nóng)科是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新方向，為高校農(nóng)業(yè)發(fā)展指明了方向。想要正確地認識到新農(nóng)科的主要內(nèi)容有以下幾個方面：（1）新的發(fā)展模式。新農(nóng)科的發(fā)展已經(jīng)不再要求是以前的養(yǎng)殖、生產(chǎn)、出售和疾病防治的模式，它是逐漸地成為一個產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展模式，一體化的發(fā)展方式，從注重單科的發(fā)展到現(xiàn)在的多個學科共同融合的轉(zhuǎn)變。（2）新的發(fā)展內(nèi)涵。順應國際農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，以糧食安全為本、以生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展為主、以人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容的發(fā)展方式，努力培養(yǎng)符合未來我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型體系。（3）新的培養(yǎng)群體。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展是以培養(yǎng)專業(yè)的農(nóng)民人才、農(nóng)業(yè)科研機構?，F(xiàn)在的培養(yǎng)群體是高校中的學習人才，還涉及各個階段農(nóng)業(yè)有關的人才，要求培養(yǎng)人才的覆蓋面更廣，發(fā)展目標更加明確[5]。

1.2 主要特點 新農(nóng)科是我國提出的新型的農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，其目的是培養(yǎng)更多新型農(nóng)業(yè)發(fā)展人才，提高農(nóng)業(yè)領域的地位。高校既是一個聚集人才眾多的地方，也是一個學習知識的海洋，為農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出更多的力量、迸發(fā)出更多的生機就要從這里出發(fā)。總體來說，新農(nóng)科的發(fā)展不僅僅應關注農(nóng)業(yè)領域，它還是信息領域、醫(yī)學領域、生命科學領域的相互結合和相互滲透。通過這些領域的共同融合，進一步加快新農(nóng)科的發(fā)展步伐，提升解決問題的能力。農(nóng)業(yè)是我們生存的根本，是我們每個人的生命來源，解決好農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題，就是解決好我國眾多人口的吃飯問題，這是新農(nóng)科發(fā)展的根本力量和重要使命。

2 傳統(tǒng)農(nóng)科的發(fā)展困境

農(nóng)學、林學、自然學等是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和自然發(fā)展的根本，它關乎著我國農(nóng)業(yè)未來的前景。但是隨著社會的發(fā)展，全社會對農(nóng)業(yè)的發(fā)展關注度不高，農(nóng)學類學生畢業(yè)之后工作不好找，還面臨著巨大的壓力，導致選擇農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學生較少。另外一個就是父母的不支持。父母知道現(xiàn)在農(nóng)學類發(fā)展的趨勢，他們不會支持去學習農(nóng)學類專業(yè)。而相較于農(nóng)學類，工學類的就業(yè)前景較好，就業(yè)率也較高。因此，如何發(fā)展好農(nóng)學類學生和工學類學生的平衡關系，也就是如何確定農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景，是當前最應該關注的問題，保障學到的知識都能夠運用到工作當中。

隨著人們生活水平和經(jīng)濟水平的提高，農(nóng)業(yè)的發(fā)展方式、經(jīng)營方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，社會對農(nóng)業(yè)人才的特別是動物醫(yī)學專業(yè)人才要求越來越高，涉農(nóng)院校的動物醫(yī)學專業(yè)傳統(tǒng)的課程講述方式和人才培養(yǎng)體系都已經(jīng)不再適應社會需求，高校的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式已不能夠與社會所需專業(yè)人才對接。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的發(fā)展，農(nóng)業(yè)高校對這方面的認識程度還不夠高，授課時不能讓學生了解到農(nóng)業(yè)目前的發(fā)展狀況，專業(yè)類學生業(yè)不能明確自己未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標，從而嚴重影響了人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略[6]。

3 構建新農(nóng)科背景下動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策措施

3.1 構建動物醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)林特色優(yōu)勢專業(yè) 人才對一個領域產(chǎn)生的影響可謂是至關重要的，培養(yǎng)好人才，必須要立足中國農(nóng)業(yè)、動物醫(yī)學專業(yè)發(fā)展的情況，從我國的實際出發(fā)，堅守我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要道路，堅持農(nóng)業(yè)發(fā)展的自信心，提高辦學特色，創(chuàng)建一條新型的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路[7]。近年來，動物醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和教育體系已不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標很好地體現(xiàn)出來[8]，因此必須要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)獸醫(yī)人才為本，通過掌握動物醫(yī)學專業(yè)知識和培養(yǎng)綜合能力更好地為獸醫(yī)行業(yè)、動物防疫等工作服務。以教育部一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”為契機，吉林大學動物醫(yī)學專業(yè)被認定為國家級一流本科專業(yè)建設點，學院持續(xù)推進新農(nóng)科建設，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵建設，形成高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。根據(jù)《本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》對動物醫(yī)學專業(yè)的要求，在動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，提出動物醫(yī)學專業(yè)以培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的獸醫(yī)師為根本目標[9]，著力培養(yǎng)基礎型、綜合型、創(chuàng)新型、個性化、國際化動物醫(yī)學人才。在動物醫(yī)學專業(yè)教育體系中將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才納入人才培養(yǎng)計劃中，以期培養(yǎng)更多的適應社會的專業(yè)性人才，這也是培養(yǎng)人才的根本目標。在創(chuàng)新型獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過課程體系的優(yōu)化和培養(yǎng)方案的進一步完善，根據(jù)新農(nóng)科建設總體要求和面向“六卓越一拔尖2.0”人才培養(yǎng)新形勢，結合《本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》《動物醫(yī)學專業(yè)認證標準》的標準，動物醫(yī)學專業(yè)在2018版本科培養(yǎng)方案基礎上進行完善優(yōu)化，動物醫(yī)學專業(yè)也在傳授專業(yè)知識和技能的基礎上，著力于提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。通過建立動物醫(yī)學“開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獸醫(yī)人才培養(yǎng)試驗區(qū)”進行人才培養(yǎng)改革試點，著力打造動物醫(yī)學創(chuàng)新型人才。結合社會對獸醫(yī)人才的需求，構建以“需求側(cè)”為導向的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式構建與實踐，以滿足學生需求為根本目標，改革“供給”方式，實施“一制三化”，著力打造“六維課堂”，全面推進動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革[10]，力爭在培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)人才基礎上，完善復合型獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。

3.2 積極推進課程改革創(chuàng)新，培育優(yōu)質(zhì)師資 依托學院現(xiàn)有的國家級和省級精品課程/資源共享課程基礎，結合“金課”建設和國家級一流課程建設，提高動物醫(yī)學類課程“兩性一度”，學院與學校積極打造動物醫(yī)學類線上、線下、線上線下混合模式、虛擬仿真實驗教學等“創(chuàng)新示范課程”“金課”和國家級一流課程。動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和課程的改革創(chuàng)新，專任教師是主體。動物醫(yī)學專業(yè)在專任教師的選拔上，著重考慮教師的專業(yè)符合度、課堂教學的融合能力、科研反哺教學的能力和課程改革創(chuàng)新的能力和意識。在青年教師上崗前，實現(xiàn)了上崗培訓全覆蓋，要求不參加崗前培訓不允許上講臺的模式。新入職教師，學院要求教師從帶教實驗課和實踐課開始、從基層教學開始，鼓勵青年教師深入臨床實踐第一線，鼓勵教師到企業(yè)一線進行掛職實踐[11]。同時，學院注重教師能力和教育理念的培訓和升華，定期舉辦教師職業(yè)培訓，定期派出教師進行教學能力、教學方法和教學思維的學習交流，保證教師職業(yè)教育和培訓全覆蓋。

3.3 完善實踐基地建設，強化協(xié)同育人 實踐基地是動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學的主要載體，完善實踐基地建設，打造區(qū)域性共建共享實踐基地和示范性實踐教學基地，是做好實踐教學的重要保障。學院的校內(nèi)實踐教學基地遵循辦學效益與質(zhì)量統(tǒng)一的基本原則，建設現(xiàn)代化、國際化的臨床教學動物醫(yī)院，培養(yǎng)學生的專業(yè)臨床知識技能，達到能夠預防和治療動物疾病的基本技能[8]。學院還構建了“嵌入式”校企合作培育方法，依據(jù)專業(yè)需求，學院選擇在業(yè)界具有實力和影響力的企業(yè)作為合作目標簽署實踐基地合作協(xié)議，由雙方協(xié)定實踐教學方案和設置實踐課程體系，在整個培育過程中打造校園與企業(yè)的共融，從而構建“嵌入式”校企合作培育方法，使動物醫(yī)學專業(yè)培育出的人才在符合國家教育規(guī)范的同時，更符合行業(yè)需求[11]。

3.4 開放合作，完善動物醫(yī)學專業(yè) 本科人才“國際化”培育目標為滿足人才培養(yǎng)的國際化目標，充分利用海外優(yōu)質(zhì)教育資源，推進本科生教育國際化進程和教學模式、教學手段的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野、富有良知和責任感的高端創(chuàng)新型專業(yè)型人才，學院采用“走出去”與“引進來”2種模式。一是走出去。學院與國際知名學校簽訂的短期海外研修、冬令營、夏令營和校際交換項目，如日本北里大學、英國愛丁堡大學、“臺灣”中興大學和美國堪薩斯州立大學DVM聯(lián)合培養(yǎng)項目等，培養(yǎng)學生走出去，拓寬國際視野，了解國際獸醫(yī)培養(yǎng)模式。特別是與愛丁堡大學簽署的“4+2”聯(lián)合培養(yǎng)項目，開拓了中外教育合作，推進校際學分互認和學位聯(lián)授。二是引進來。一方面，學院積極與耶魯大學、牛津大學、皇家獸醫(yī)學院等世界排名前100名校的專家建立聯(lián)系，每年邀請海外專家學者來我院交流。另一方面，充分利用國際教育資源，引進海外優(yōu)質(zhì)課，聘請國外知名大學知名教授為本科生進行全英授課，海外優(yōu)質(zhì)課將國外的優(yōu)秀教學資源引入了課堂。學院還充分利用各類海外優(yōu)質(zhì)資源，引入海外原版教材，促進國內(nèi)教育與國際教育接軌。

4 結語

新農(nóng)科對農(nóng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)提出了新的要求，涉農(nóng)高校應該緊緊地把握住新農(nóng)科建設的機會，及時對本科生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學方法和手段做出規(guī)劃，適應新農(nóng)科的發(fā)展要求，進一步提升專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平。

基金項目：“新農(nóng)科”建設背景下動物醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究（2020年吉林省高等教育教學改革研究課題重點課題）;“人與動物共有醫(yī)學”人才培養(yǎng)體系的構建與實踐（2020年吉林省高等教育教學改革研究課題重點課題）;動物醫(yī)學專業(yè)人才國際化聯(lián)合培養(yǎng)新模式的研究與實踐（2020年吉林省高等教育教學改革研究課題一般課題，2020年吉林省新農(nóng)科研究與改革實踐項目XNK202008）。

作者簡介：解勝男（1985—），女，山東青島人，碩士，助理研究員，從事動物醫(yī)學人才培養(yǎng)和實踐教學工作。 通訊作者? 收稿日期：2021-05-18

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（責編：張宏民）