王秀娟

摘 要：目前，廣大教師逐漸認(rèn)識到整本書閱讀的重要性，而名著導(dǎo)讀課作為其中的重要課型，在整本書閱讀課程中的地位不言而喻。本文從名著導(dǎo)讀課例入手，分析名著導(dǎo)讀課的基本步驟和實施建議，從而正視名著導(dǎo)讀課在整本書閱讀中的作用和局限性。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0068-02

引 言

作為整本書閱讀中一種重要的課型，名著導(dǎo)讀課在引導(dǎo)學(xué)生接近名著、普及和傳播名著方面起到了相當(dāng)重要的作用，有利于學(xué)生在更短的時間內(nèi)了解更多的世界名著。下面，筆者以《昆蟲記》《詩經(jīng)》兩部名著為例，淺議對這種課型的理解。

一、名著導(dǎo)讀課例分析

（一）《昆蟲記》導(dǎo)讀課分析

《昆蟲記》是一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲學(xué)巨著，也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學(xué)寶藏。它的文字清新、自然有趣，語調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節(jié)曲折奇異，由一篇篇的科學(xué)小品文組合而成。但也是因為這部巨著內(nèi)容太過龐雜，傳播的是科學(xué)知識，又承擔(dān)著作者厚重的人生感悟，所以，筆者決定先對其進行名著導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者將這堂課的目標(biāo)分為四個：（1）了解《昆蟲記》及其作者法布爾的相關(guān)文學(xué)常識;（2）了解《昆蟲記》的大體內(nèi)容，欣賞《昆蟲記》中的精彩片段，品味語言;（3）掌握一些相關(guān)的閱讀方法;（4）感悟作者對生命的關(guān)愛之情、對自然萬物的贊美之情。鑒于以上四個目標(biāo)，筆者將教學(xué)設(shè)計分為五個部分。（1）導(dǎo)入：看圖片，識動物;聽聲音，辨昆蟲。（2）介紹《昆蟲記》和作者法布爾。（3）學(xué)習(xí)過程：初聞蟲兒鳴;細(xì)品蟲兒語;體悟作者情;本課小結(jié)。（4）布置作業(yè)。

這其中最重要的就是學(xué)習(xí)過程中的三個部分。在初聞蟲兒鳴環(huán)節(jié)，筆者挑選蜣螂、蟬、螳螂、蟋蟀和孔雀蛾五種昆蟲，并給出“生為情癡”“持家好手”“夏日歌者”“狡猾小偷”“美艷殺手”五種稱號，要求學(xué)生自主搭配。因為學(xué)生對蟬、螳螂、蟋蟀較為熟悉，能較容易找出正確稱號，而對蜣螂、孔雀蛾比較陌生，無法找出正確稱號。此時，教師可以通過播放視頻、看圖片、聲情并茂講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生。最后，筆者教給學(xué)生辨別不同昆蟲的方法：制作昆蟲名片，并給出相應(yīng)的表格范式。

通過這個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生能了解《昆蟲記》這本書的大體內(nèi)容，學(xué)會簡單辨別分類的方法，并初步產(chǎn)生探索的欲望。

在細(xì)品蟲兒語環(huán)節(jié)，筆者先出示《昆蟲記》中寫條紋蜘蛛捕食的片段，并引導(dǎo)學(xué)生概括這個段落的內(nèi)容。學(xué)生概括為“蜘蛛捕食”。接著，筆者展示百度百科中的蜘蛛捕食片段，讓學(xué)生對比文字，感受不同，感受到《昆蟲記》語言的通俗易懂、生動有趣;展示《昆蟲記》中狼蛛捕食的段落，讓學(xué)生觀看狼蛛捕食視頻，再次感受《昆蟲記》語言的魅力。最后，筆者讓學(xué)生談二者的區(qū)別，并說說狼蛛是一種怎樣的動物，之后，展示蟹蛛和迷宮蛛捕食的段落。學(xué)生這時會感到難以區(qū)分，于是，筆者出示總結(jié)的方法二：同類比較找異同，并出示示例表格。

通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進一步了解到《昆蟲記》中的具體昆蟲，并能夠?qū)ν活惖睦ハx進行細(xì)致區(qū)分，針對同特點的昆蟲也能進行分析總結(jié)，在進一步感受《昆蟲記》科學(xué)魅力的同時，更好地培養(yǎng)了資料收集、瀏覽分析和歸納總結(jié)的能力。

之后一個環(huán)節(jié)是體悟作者情，通過之前的學(xué)習(xí)分析，學(xué)生對《昆蟲記》有了大體的認(rèn)識和簡單的感知。教師再通過展示書中最能反映作者情感的片段，引導(dǎo)學(xué)生賞析并思考，進而總結(jié)本書的主題思想：對生命的關(guān)愛之情，對自然萬物的贊美之情。這個環(huán)節(jié)重在告訴學(xué)生，科學(xué)嚴(yán)肅的作品也可以表達強烈的個人特點、傳達鮮明的思想情感，而這些，往往最能體現(xiàn)出人性的光輝。

最后以法布爾自己的一段話作結(jié)：“你們把昆蟲變成一堆可憐的東西，而我則是讓人們喜歡它;你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下;你們探究的是死，而我探究的是生！”整堂課結(jié)束時，筆者對學(xué)生進行情感的激發(fā)和感染，從而升華學(xué)生對《昆蟲記》的認(rèn)識，再次激發(fā)學(xué)生對《昆蟲記》的閱讀興趣，為下一步工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）《詩經(jīng)》導(dǎo)讀課分析

除《昆蟲記》外，第二學(xué)期我們還進行了《詩經(jīng)》的導(dǎo)讀課。雖然《詩經(jīng)》中有很多我們耳熟能詳?shù)脑娋?，但《詩?jīng)》畢竟離學(xué)生太過久遠，大部分學(xué)生對其中的篇目并不熟悉。而《詩經(jīng)》作為我國古典的文學(xué)源頭之一，是不可替代的?！兑恍α闹ぴ娊?jīng)》前言中說：“首先，《詩經(jīng)》作為我們古典文學(xué)的源頭之一，是古代讀書人必備的知識基礎(chǔ)?！浯?，《詩經(jīng)》作為周代各地民間與官方的綜合文字資料，其中包含了大量的知識和信息?！硗猓芏鄷r候，讀經(jīng)典并不能產(chǎn)生立竿見影的效果。但隨著歲月的增長，你會越來越明白經(jīng)典中蘊含的道理，猶如種下一顆種子，總要發(fā)芽?！逼渲匾匚慌c其今天的受重視程度是不成正比的。八年級課本收入了《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩，因此，筆者將其作為抓手，借機引導(dǎo)學(xué)生加深對《詩經(jīng)》的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對《詩經(jīng)》的閱讀興趣。

《詩經(jīng)》的導(dǎo)讀課目標(biāo)定為四個：（1）了解《詩經(jīng)》的文學(xué)常識;（2）了解《詩經(jīng)》的大體內(nèi)容與代表篇目;（3）熟讀并會分析一往情深的代表篇目;（4）賞析《詩經(jīng)》中的優(yōu)美語言。針對以上四個目標(biāo)，筆者設(shè)計的環(huán)節(jié)如下。（1）新課導(dǎo)入：播放李健的《在水一方》視頻。

（2）快問、快答與《詩經(jīng)》有關(guān)的文學(xué)常識，教師給予補充。

（3）教學(xué)過程：①一目了然知《詩經(jīng)》;②一往情深談《詩經(jīng)》;③一字千金說《詩經(jīng)》;④一鳴驚人改《詩經(jīng)》。（4）課堂小結(jié)。具體細(xì)節(jié)不再贅述。