何榮偉

摘 要：高效英語課堂的構(gòu)建需要英語教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)策略來激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情與積極性。要想打造高效英語課堂，高中英語教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)不斷探索和嘗試更多的教學(xué)方法，增強(qiáng)英語課堂的趣味性與針對(duì)性，從根本上提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0042-02

引 言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要圍繞知識(shí)講授、鞏固和檢查來開展，課堂呈現(xiàn)方式主要是教師講、學(xué)生聽。課堂上，教師一般是用背誦和抄寫的方式讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，最后通過練習(xí)和考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式雖然能短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，但不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，無法提升實(shí)踐能力。由此可見，教育改革勢(shì)在必行。新課程改革背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建高效英語課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革日益推進(jìn)的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)新的教育理念和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入探究[1]，不斷提升課堂教學(xué)效率。

首先，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注知識(shí)的講授和方法的選擇，還要明確教學(xué)目標(biāo)。教師開展英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語語法和單詞，還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高效的英語課堂離不開學(xué)生的參與。因此，在教學(xué)過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)的探究中，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在探究中提升自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、深入了解教材

教師只有深入了解教材才能做到有的放矢，才能備好課，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師在備課環(huán)節(jié)仍然存在以下幾方面問題：沒有抓住細(xì)節(jié)，沒有從單元整體來備課，沒有從宏觀的角度去理解教材及應(yīng)用教材[2]。

實(shí)際上，在高中英語教材中，每一單元中的知識(shí)都是緊密聯(lián)系的，這就需要教師在備課時(shí)梳理每節(jié)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好教材的深入挖掘與創(chuàng)新應(yīng)用。教師可以從生活中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，賦予英語課堂更強(qiáng)的趣味性，從而幫助學(xué)生理解和應(yīng)用英語知識(shí)。教師深入了解教材并做好備課工作的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)有效整合教學(xué)資源，做好教學(xué)資源的取舍和組合。教學(xué)資源可以源于教材，也可以源于日常生活。除此以外，教師還可以從考試大綱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)等渠道中獲得教學(xué)資源，從而不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位。對(duì)此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的尊重。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，必須考慮到學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從以下幾點(diǎn)做起。

（一）進(jìn)行單元整合

教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，對(duì)教材中的教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境[3]。例如，在教學(xué)The United Kingdom這一單元時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解并不多，若教師直接按照教材的順序來講解，學(xué)生恐怕難以理解。Warming up這一部分就很難開展教學(xué)。對(duì)此，教師可以先講Pre—reading和Reading這兩部分，然后再講Warming up這部分，這樣就可以幫助學(xué)生先了解相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)Warming up部分時(shí)更好地投入討論環(huán)節(jié)，從而提升課堂教學(xué)效率。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)分到每節(jié)課上，每節(jié)課的目標(biāo)都要服務(wù)于教學(xué)的總目標(biāo)。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，需遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能有效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生積極地吸收知識(shí)，幫助學(xué)生感悟和理解知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。此外，教師要做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及文化意識(shí)進(jìn)行培育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

（三）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)先進(jìn)教育思想和理念，對(duì)英語教學(xué)程序和具體教學(xué)環(huán)節(jié)及總體教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)期性有效策劃。教師每上一節(jié)課之前都需完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作，做好細(xì)致的備課，明確教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能打造高效英語課堂，用最快的速度將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出教師處理各種教學(xué)信息的能力。需要注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)只是課前的一種有效策劃，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)做出調(diào)整。

四、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)置疑問

在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置疑問，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑能夠幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題。在英語教學(xué)中，教師在課堂上設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的問題，可以使學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，從而更高效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)置疑問，可以將學(xué)生帶入一個(gè)求知的情境和氛圍中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很大的幫助。