摘 要：隨著現(xiàn)代社會教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對教學的質(zhì)量提出了更高的要求。多媒體技術(shù)可以有效實現(xiàn)語文教學的高效性，是優(yōu)化和創(chuàng)新語文教學模式的主要技術(shù)手段。多媒體技術(shù)集文字、圖片、音頻、視頻于一體，深受廣大師生的喜愛，教師可以通過巧用音頻活躍教學氣氛、利用畫面創(chuàng)設(shè)教學情境、利用錄音豐富教學內(nèi)容、制作精美語文教學課件、整合并優(yōu)化各種教學資源等措施來進行課堂教學，從而提高課堂教學效率?；诖?，本文主要闡述了多媒體技術(shù)在初中語文教學過程中的具體應用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文教學;具體應用

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0020-02

引 言

隨著現(xiàn)代科技手段的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應用，其為人們的日常生活提供了極大的便利。在當今社會，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著非常重要的作用，改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，有效提高了學生的學習效率，提高了語文教學質(zhì)量，是當前語文教學中最重要的教學手段之一。在實際教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合實際的教學情況，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和革新，從而不斷提高語文教學質(zhì)量。

一、巧用音頻活躍課堂氣氛

音頻可以營造活躍輕松的教學環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，不斷推動學生學習。良好的學習環(huán)境對學生有重要的影響，教師可以充分利用多媒體設(shè)備中的音頻功能有效活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情。初中階段的學生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的模仿能力和好奇心非常強。教師可以利用學生的這一特點，讓學生模仿音頻中的朗讀方式，從而有效提高學生的口語交際能力，提升學生的文學素養(yǎng)。

例如，在教學《口技》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，插入合適的音頻文件，在營造良好氛圍的同時，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要對文章內(nèi)容進行講解，幫助學生掃清語言障礙，讓學生了解文章內(nèi)涵，感悟口技人的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的音頻內(nèi)容，讓學生更加直觀地體驗到我國口技人的高超技藝，進而調(diào)動學生的學習積極性，從而有效達成語文教學目標。最后，教師可以根據(jù)音頻內(nèi)容與學生展開互動，讓學生思考在音頻中都聽到了幾種聲音，分別是什么，以對教學內(nèi)容進行鞏固，加深學生的學習印象，有效提高學生的學習效率[1]。

二、利用畫面創(chuàng)設(shè)教學情境

教師可以充分利用多媒體技術(shù)中的畫面創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。教師在教學過程中可以利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為圖片、圖像或者視頻，讓學生更加直觀地體驗到語文的魅力。

以教學《桃花源記》一課為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，收集相關(guān)的視頻，并利用多媒體設(shè)備進行展示，通過將視頻與教材內(nèi)容相結(jié)合的方式，有效激發(fā)學生的學習興趣。比如，原文中的“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”一段，主要描寫了武陵人初入桃花源的所見所聞，學生很難通過文字的表達來領(lǐng)悟武陵人初見桃花源時的驚嘆。此時，教師就可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)相應的情境，讓學生以武陵人的視角，體會桃花源的神奇之處，從而加深學生的學習印象，有效提高學生的語文學習能力。

又如，《中國石拱橋》一課，主要講述了石拱橋在我國的發(fā)展歷程，以及石拱橋的代表趙州橋和盧溝橋，詳細地描寫了石拱橋的特點。在實際教學中，教師可以從“拱”字出發(fā)，展示相關(guān)的圖片內(nèi)容，幫助學生快速理解文章內(nèi)容，使其領(lǐng)悟文章的中心思想，從而達到教學目的。除此以外，教師還可以將一些影視片段引入課堂中，這一方面可以將學生帶入教學情境中，讓學生入情入境地體會文章所描寫的內(nèi)容;另一方面可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，營造良好的教學氛圍，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

三、利用錄音豐富教學內(nèi)容

教師可以利用錄音來豐富教學內(nèi)容，讓學生深入理解文章中的情感。這不僅是當今語文教學的重要內(nèi)容，還是新課程改革的要求。錄音可以幫助學生領(lǐng)悟語文閱讀的情感，理解文章的內(nèi)容。教師可以用富有感情的語氣進行朗讀，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀教師的朗讀錄音，并在課堂上進行播放，從而豐富學生情感，達成語文教學目標。在以往的語文教學過程中，很多教師過于重視學生的學習成績，教授給學生統(tǒng)一的答題模板。這雖然可以短時間內(nèi)提高學生的學習成績，但不利于學生的長久發(fā)展。新課程改革背景下，教師需要改變落后的教學觀念，重視語文情感教學，從學生的實際出發(fā)，通過朗讀來幫助學生理解文章內(nèi)容，分析文章中抒發(fā)的情感，從而豐富學生的情感世界，增強學生的情感體驗[2]。

例如，在教學《濟南的冬天》一課時，首先，教師可以布置學習任務(wù)，讓學生對全文進行默讀，將文章自然段與不認識的字進行標注。其次，教師可以通過全班學生共同朗讀或者由個別學生單獨朗讀其中一個自然段的方式，來豐富學生的情感。教師在學生了解文章內(nèi)容后再進行教學，可以有效提升學生的學習效率，加快教學進度。《濟南的冬天》用擬人與比喻的修辭手法，描寫了濟南冬天的壯觀美景及白雪掩埋下的綠意，生動形象地描寫了濟南冬天蘊含的無限生機，表達了作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情。最后，教師可以通過錄音來讓學生根據(jù)對文章的理解進行朗讀，并指出學生朗讀中的不足，幫助其改進，從而有效提高學生的朗讀能力[3]。

四、制作精美語文教學課件

教師可以利用多媒體技術(shù)制作精美的語文教學課件。目前最有效的語文課件有兩種形式。第一種就是常使用的PPT，教師將教學內(nèi)容以圖片、動畫、音頻等多種形式制作成精美的PPT，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，變以往的被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導作用，引導學生主動學習。而且PPT也有助于學生課后鞏固復習，能夠有效提高學生的語文學習能力。第二種方式就是微課形式的教學課件。微課是一種比較新穎的教學手段，具有短小精悍、內(nèi)容詳細等特點，可以有效幫助學生理解教學內(nèi)容。

例如，在教學《出師表》一課前，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，拓展課外教學知識，利用微課補充背景材料，讓學生了解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的原因。學生通過觀看微課可以快速了解文章的前因后果，理解文章中蘊含的感情，實現(xiàn)語文教學的高效性。教師在制作微課時要控制微課時長，時間盡量控制在10分鐘左右，并在教學內(nèi)容中尋找合適的插入點，從而充分發(fā)揮微課的作用。

五、整合并優(yōu)化各種教學資源

教師可以利用多媒體技術(shù)對教學資源進行整合及優(yōu)化，從而不斷推動學生學習，提高學生的學習效率，進而實現(xiàn)語文教學目標。多媒體技術(shù)的應用能夠打破以往的教學模式，擴寬學生的知識面，實現(xiàn)教學的多樣化。在以往的語文教學過程中，教師手中的教學資料有限，無法使學生全面了解所學內(nèi)容。而多媒體技術(shù)可以有效地實現(xiàn)資源共享，幫助教師將各種教學資源進行整合優(yōu)化，從而不斷提高教學的有效性。

例如，在教學《古代詩歌五首》時，教師可以利用多媒體技術(shù)收集古代詩歌的背景資料，如詩人的生平、創(chuàng)作的年代背景及其他詩人對詩歌的評價等內(nèi)容，幫助學生了解詩歌內(nèi)容，從而有效提升學生的學習效率，進而提高學生的文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展[4]。

結(jié) 語

綜上所述，在語文教學中使用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是驅(qū)動學生積極學習的原動力。在實際教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計語文教學內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高學生的主觀能動性，從而有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，進而不斷促進學生發(fā)展，使其成長為社會需要的高素質(zhì)綜合型人才。

[參考文獻]

劉安琪.多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用[J].中國新通信，2021，23（07）：197-198.

羅斌虎.多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：133-134.

牛世俊.多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用[J].華夏教師，2019，4（35）：44-45.

張尊江.多媒體技術(shù)在初中語文教學過程中的具體應用[J].科教文匯（中旬刊），2011，4（05）：93-94.

作者簡介：石欣（1976.8—），女，甘肅定西人，中學一級教師。