摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。多媒體技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效性，是優(yōu)化和創(chuàng)新語文教學(xué)模式的主要技術(shù)手段。多媒體技術(shù)集文字、圖片、音頻、視頻于一體，深受廣大師生的喜愛，教師可以通過巧用音頻活躍教學(xué)氣氛、利用畫面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用錄音豐富教學(xué)內(nèi)容、制作精美語文教學(xué)課件、整合并優(yōu)化各種教學(xué)資源等措施來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本文主要闡述了多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文教學(xué);具體應(yīng)用

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0020-02

引 言

隨著現(xiàn)代科技手段的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其為人們的日常生活提供了極大的便利。在當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著非常重要的作用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語文教學(xué)中最重要的教學(xué)手段之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和革新，從而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用音頻活躍課堂氣氛

音頻可以營造活躍輕松的教學(xué)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生有重要的影響，教師可以充分利用多媒體設(shè)備中的音頻功能有效活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中階段的學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的模仿能力和好奇心非常強(qiáng)。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿音頻中的朗讀方式，從而有效提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《口技》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，插入合適的音頻文件，在營造良好氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掃清語言障礙，讓學(xué)生了解文章內(nèi)涵，感悟口技人的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的音頻內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到我國口技人的高超技藝，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。最后，教師可以根據(jù)音頻內(nèi)容與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生思考在音頻中都聽到了幾種聲音，分別是什么，以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、利用畫面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以充分利用多媒體技術(shù)中的畫面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為圖片、圖像或者視頻，讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到語文的魅力。

以教學(xué)《桃花源記》一課為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，收集相關(guān)的視頻，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，通過將視頻與教材內(nèi)容相結(jié)合的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，原文中的“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”一段，主要描寫了武陵人初入桃花源的所見所聞，學(xué)生很難通過文字的表達(dá)來領(lǐng)悟武陵人初見桃花源時(shí)的驚嘆。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生以武陵人的視角，體會(huì)桃花源的神奇之處，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

又如，《中國石拱橋》一課，主要講述了石拱橋在我國的發(fā)展歷程，以及石拱橋的代表趙州橋和盧溝橋，詳細(xì)地描寫了石拱橋的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從“拱”字出發(fā)，展示相關(guān)的圖片內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，使其領(lǐng)悟文章的中心思想，從而達(dá)到教學(xué)目的。除此以外，教師還可以將一些影視片段引入課堂中，這一方面可以將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)文章所描寫的內(nèi)容;另一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

三、利用錄音豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以利用錄音來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解文章中的情感。這不僅是當(dāng)今語文教學(xué)的重要內(nèi)容，還是新課程改革的要求。錄音可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文閱讀的情感，理解文章的內(nèi)容。教師可以用富有感情的語氣進(jìn)行朗讀，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀教師的朗讀錄音，并在課堂上進(jìn)行播放，從而豐富學(xué)生情感，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。在以往的語文教學(xué)過程中，很多教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教授給學(xué)生統(tǒng)一的答題模板。這雖然可以短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生的長久發(fā)展。新課程改革背景下，教師需要改變落后的教學(xué)觀念，重視語文情感教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過朗讀來幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析文章中抒發(fā)的情感，從而豐富學(xué)生的情感世界，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[2]。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，首先，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對全文進(jìn)行默讀，將文章自然段與不認(rèn)識的字進(jìn)行標(biāo)注。其次，教師可以通過全班學(xué)生共同朗讀或者由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀其中一個(gè)自然段的方式，來豐富學(xué)生的情感。教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后再進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快教學(xué)進(jìn)度。《濟(jì)南的冬天》用擬人與比喻的修辭手法，描寫了濟(jì)南冬天的壯觀美景及白雪掩埋下的綠意，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天蘊(yùn)含的無限生機(jī)，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情。最后，教師可以通過錄音來讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解進(jìn)行朗讀，并指出學(xué)生朗讀中的不足，幫助其改進(jìn)，從而有效提高學(xué)生的朗讀能力[3]。

四、制作精美語文教學(xué)課件

教師可以利用多媒體技術(shù)制作精美的語文教學(xué)課件。目前最有效的語文課件有兩種形式。第一種就是常使用的PPT，教師將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、音頻等多種形式制作成精美的PPT，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且PPT也有助于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。第二種方式就是微課形式的教學(xué)課件。微課是一種比較新穎的教學(xué)手段，具有短小精悍、內(nèi)容詳細(xì)等特點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《出師表》一課前，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，拓展課外教學(xué)知識，利用微課補(bǔ)充背景材料，讓學(xué)生了解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的原因。學(xué)生通過觀看微課可以快速了解文章的前因后果，理解文章中蘊(yùn)含的感情，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。教師在制作微課時(shí)要控制微課時(shí)長，時(shí)間盡量控制在10分鐘左右，并在教學(xué)內(nèi)容中尋找合適的插入點(diǎn)，從而充分發(fā)揮微課的作用。

五、整合并優(yōu)化各種教學(xué)資源

教師可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行整合及優(yōu)化，從而不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠打破以往的教學(xué)模式，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化。在以往的語文教學(xué)過程中，教師手中的教學(xué)資料有限，無法使學(xué)生全面了解所學(xué)內(nèi)容。而多媒體技術(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，幫助教師將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從而不斷提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《古代詩歌五首》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)收集古代詩歌的背景資料，如詩人的生平、創(chuàng)作的年代背景及其他詩人對詩歌的評價(jià)等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

結(jié) 語

綜上所述，在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使其成長為社會(huì)需要的高素質(zhì)綜合型人才。

[參考文獻(xiàn)]

劉安琪.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2021，23（07）：197-198.

羅斌虎.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：133-134.

牛世俊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019，4（35）：44-45.

張尊江.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2011，4（05）：93-94.

作者簡介：石欣（1976.8—），女，甘肅定西人，中學(xué)一級教師。