摘 要：隨著社會的變遷，人們的物質生活越來越豐富，精神世界的富足備受關注，尤其是各類藝術活動成了現(xiàn)代人的最愛。在這種情況下，學校電影史課程也不得不進行改革，否則難以滿足現(xiàn)代影視行業(yè)對高素質人才的要求。文章通過介紹電影史課程教學改革的新理念，分析當前我國電影史課程教學存在的問題，進而探究新形勢下促進我國電影史課程教學改革的途徑。

關鍵詞：電影史;課程教學;教學改革

當今社會，社會經(jīng)濟高質量發(fā)展，各個行業(yè)都步入了知識經(jīng)濟時代，發(fā)展的主要推動力逐漸從大量的勞動力轉為應用型人才。在藝術領域，電影行業(yè)占有重要地位，要始終保持在演藝術行業(yè)的影響力，必須引進影視精英人才，而這類型人才的培養(yǎng)需要由高校來完成。為跟上我國影視行業(yè)大踏步向前走的節(jié)奏，中國高校電影專業(yè)課程教學基本上形成了一套新的教學體系，但是電影史課程教學卻并沒有呈現(xiàn)出明顯的進步。正因為如此，若不及時改革這門課程，將難以實現(xiàn)本學科的全面發(fā)展。鑒于此，本文著重研究現(xiàn)階段電影史課程教學改革的策略，以便為相關人員提供有價值的建議，不斷推動我國電影藝術事業(yè)的進步。

一、電影史課程教學改革的新理念

時代不同，電影演出風格不同，人們的欣賞習慣和審美也不一樣，這一切也就促使電影相關工作人員必須與時俱進。作為培養(yǎng)人才的重要基地，高校必須以新的理念進行電影史課程教學改革，不能一味地強調理論知識，還要注重實踐活動，只有理論與實踐相結合，才能讓學生學好電影史這門課程，否則一切都流于形式，沒有實質性的學問，難以真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的復合型應用人才。在電影史課程教學改革的新理念方面，可以從兩個方面做起：一是教學內(nèi)容方面，不過多地向學生傳授電影史的專業(yè)術語，而要讓學生懂得和理解影視創(chuàng)作的技術，以及藝術表現(xiàn)方法的發(fā)展與變化，然后要讓學生重點學習題材內(nèi)涵、視聽語言、剪輯等;二是教學方法方面，要求電影史課程教師不斷采取多元化的手段，把學生的興趣放在重要位置，給予學生更多的鼓勵與支持，要讓學生主動地學習本門課程，突出其在電影史課堂中的主人翁地位，這樣才能真正培養(yǎng)影視專業(yè)學生的創(chuàng)作素養(yǎng)和實踐能力。

二、當前我國電影史課程教學存在的問題

第一，影視歷史背景的缺乏。任何一部電影作品，都是創(chuàng)作者經(jīng)過長期的實踐和經(jīng)驗寫下的精品，而且也是在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)作而成的，也就是說所有影視作品都有其獨特的歷史背景。對于一個成功的影視人員來講，只有懂得影視作品的歷史背景，才能更好地詮釋其中的各個角色，把握作品中的各種文化內(nèi)涵。然而，當前我國電影史課程教學并沒有注意到這一點。另外，一些電影史代課教師往往傾向于讓學生欣賞作品，或者分析作品中的故事情節(jié)，甚至單純講授理論，忽視了電影歷史背景的探討，導致學生所學的東西成了無源之水。

第二，歷史與現(xiàn)實之間割裂。學校教育有兩個重要職責，一是育人，二是傳承歷史文化，但是目前的學校很難兼顧二者。在我國電影史課程中，大部分教師只是按照時間的先后順序，層層推進，講述不同階段的藝術風格，同時也向學生談及電影在不同階段的特征，但是沒有對各個階段電影之間的聯(lián)系進行討論，以至于歷史與現(xiàn)實之間出現(xiàn)割裂現(xiàn)象。

第三，學生的興趣不夠濃厚。教師把大量精力花在了演藝技能的傳授方面，學生機械地模仿，刻苦學習電影藝術的技藝，很少有學生帶著興趣去鉆研這門課程。對于少部分有興趣的學生而言，他們也會因文史哲知識的欠缺而無法理解電影史的知識，自然就難以掌握全部的電影理論知識。

三、新形勢下促進我國電影史課程

教學改革的途徑

第一，特定歷史語境的挖掘。從某種程度上講，影片的產(chǎn)生不是憑空捏造的，而是在一定的環(huán)境中提取的生活素材，其中蘊含著豐富的思想內(nèi)容，有助于充實人們的精神世界。在新的時代背景下，對我國電影史課程教學進行改革，也需要注重特定歷史語境的挖掘，從而真正讓學生理解影視作品產(chǎn)生的文化背景，鼓勵學生在今后的影視創(chuàng)作中能夠從充足的史料中獲得啟示。教師應當讓學生自行閱讀一些影史知識，包括作者的生活經(jīng)歷、作者所處社會環(huán)境等，然后把電影史課堂的重點放在影史藝術在不同歷史階段的變化上，同時對經(jīng)典影視作品進行講解。另外，電影史代課教師還要向學生講解不同階段電影之間的聯(lián)系。

第二，經(jīng)典與熱門電影結合。當前的電影史課程教學不但要強調歷史，還要立足于現(xiàn)實，因為一切藝術成果都要為現(xiàn)實服務。為了讓學生更加積極地參與電影史課程教學活動，教師可以引入學生常見的電影內(nèi)容，也就是將經(jīng)典電影與熱門電影相結合，以此激發(fā)學生的興趣。例如，在學習姜文導演的《一步之遙》這部電影時，可以在一開始的談話場景中引入美國電影《教父》，在經(jīng)典與熱門電影的共同影響下，讓學生打開眼界，了解經(jīng)典電影及其對熱門電影發(fā)展所具有的藝術價值。如此一來，學生就會真正學到一些有用的電影史知識，也會越來越喜歡經(jīng)典電影，讓電影史課程充滿生機。

第三，教學雙方的交流互動。學生學習一門新的知識，在課堂只聽不發(fā)表見解是不行的，一旦遇到疑問，若不及時提出來，往往影響后期的一系列學習效果。因此，新形勢下改革我國電影史課程教學，必須讓學生在課堂上發(fā)言，把問題第一時間傳遞給老師，并盡快在課堂上解決，提升學生的學習效率和教師的教學質量，所以教學雙方的交流互動就顯得格外重要。例如，在具體的電影史課程教學中，對于“電影流派”等內(nèi)容，教師可以將學生分成若干個小組，然后讓不同的小組負責一部分內(nèi)容的講述，在課前完成查資料、討論影片、制作課件等，待到上課之時，每組選出一位代表，讓小組代表進行電影作品分析及導演介紹。如果有不足，可以讓全班同學進行討論，教師也可以參與其中。師生角色的相互轉換，使教學的交流互動更加高效。

第四，經(jīng)典電影鏡頭的仿拍。影視專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只懂理論而不去實踐是萬萬不行的，實踐出真知，尤其是現(xiàn)代社會對于學生的實踐能力要求較高。為此，促進我國電影史課程教學改革，必須鼓勵學生積極地參與實踐，可以對經(jīng)典電影鏡頭進行仿拍，不斷鍛煉學生的拍攝能力。然而，經(jīng)典電影都比較抽象，一下子很難吸引學生的興趣，甚至有的學生會認為諸如“純電影”“達達主義電影”等毫無觀賞價值，這就要求教師對學生進行合理引導。許多經(jīng)典電影創(chuàng)作手段天馬行空，這是當時的社會環(huán)境造成的。毫無疑問，只有具有較強的創(chuàng)新意識，才能成為現(xiàn)代影視行業(yè)所需的優(yōu)秀人才，而這些經(jīng)典影視作品具有極強實驗性和探索性，能夠培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

總之，在全球化背景下，影視行業(yè)百花齊放，西方影視文化的沖擊不可忽視，為了讓中國電影在國際影壇上占有一席之地，必須優(yōu)化并完善電影學科。作為電影學科的一個分支內(nèi)容，電影史課程非常重要，學生如果不了解這方面的知識，或者僅僅一知半解，則難以提升自己的影視表演素養(yǎng)。為此，現(xiàn)階段電影史課程教學改革已刻不容緩，高校影視專業(yè)教師要從學生的興趣入手，以多元化的教學手段改革教學方式，豐富電影史課程內(nèi)容，并在此基礎上提升學生的電影史課程實踐能力，不但要培養(yǎng)學生的電影藝術素養(yǎng)，而且要樹立學生的正確的價值取向。當然，對中國電影史課程教學進行改革，需要一個漫長的、艱難的過程，更需要師生不斷積累經(jīng)驗，注重以史實觀照當今時代的教學觀念，進而科學地處理好電影史課程教學面臨的難題。

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作者簡介：

李珵，博士在讀，武漢工程大學藝術設計學院講師，研究方向為電影學教育、游戲設計教育。